Wyniki wyszukiwania - BazTech

1

Innovative teaching methods in higher education institutions of Poland and Ukraine

Yuzyk O. P., Vysochan L. M., Grytsyk N. V.

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Technicznej w Katowicach

|

2019

|

nr 11

45--50

EN

An important place in the work of a teacher of a high er education institution (hereinafter - H El) is the introduction of innovative teaching methods in the educational process. Such activities strengthen the student's interest in mastering his knowledge, which is currently important in determining the quality of education in Ukraine and the Republic of Poland. The article analyzes the terminology of this study in two countries. Showing distinction in matters of „innovation education" and „innovation in education." The terminology „readiness for innovative pedagogical activity" and the level of formation of the teacher's attitude to search activity are clearly defined. Popular innovative teaching methods are described in the study: contextual learning, simulation learning, problem-based learning, modular full acquisition of knowledge and distance learning. An important skill of the teacher is to create a climate for teaching students using web technologies and teaching students using the roles of expert, coach, facilitator and moderator. The idea is introduced that only in a morally „pure" climate of the educational environment it is possible to practice and produce innovations by a teacher. lt is important to apply innovations in the education of students who fol low the tradition of „lifelong learning". The rating of the most popular teaching methods, which are determined by the students themselves, is given.

PL

Ważnym miejscem w pracy nauczyciela instytucji szkolnictwa wyższego (dalej - ISW) jest wprowadzanie innowacyjnych metod nauczania w procesie edukacyjnym. Takie działania wzmacniają zainteresowanie studenta zdobywaniem wiedzy, która jest obecnie ważna w określaniu jakości edukacji na Ukrainie i w Rzeczypospolitej Polskiej. Artykuł analizuje terminologię tego badania w dwóch krajach. Pokazano różnice między „innowacjami edukacyjnymi" a „innowacje w edukacji". Terminologia „gotowość do innowacyjnej działalności pedagogicznej" i poziom kształtowania się postawy nauczyciela wobec działalności poszukiwawczej są jasno określone. Popularne innowacyjne metody nauczania opisano w badaniu: uczenie kontekstowe, uczenie symulacyjne, uczenie problemowe, modułowe pełne przyswajanie wiedzy i uczenie się na odległość. Ważną umiejętnością nauczyciela jest stworzenie klimatu do nauczania uczniów korzystających z technologii internetowych i nauczania uczniów przy użyciu roli eksperta, trenera, facylitatora i moderatora. Wprowadzono ideę, że tylko w moralnie „czystym" klimacie środowiska edukacyjnego nauczyciel może praktykować i produkować innowacje. Ważne jest, aby stosować innowacje w edukacji uczniów, którzy przestrzegają tradycji „uczenia się przez całe życie". Podana jest ocena najpopularniejszych metod nauczania, które są określane przez samych uczniów.

2

Innovative teaching methods

Niti D.-E., Marina A.-G.

Zeszyty Naukowe Uczelni Jana Wyżykowskiego. Studia z Nauk Technicznych

|

2017

|

Nr 6

199--211

EN

The purpose of teaching is to enlighten and empower by transmitting useful information among individuals. Now, with the evolution of technology and the great explosion of information throw-out from the internet, more and more teachers face the problem of reaching the audience. Students are losing interest in the common methods of teaching so therefore we must come up with innovative teaching methods in order to overcome this issue. The following paper proposes several solutions including Jigsaw, The Cube, Lotus Technique, Brainstorming Methods and proposes the introduction of more modern teaching through different channels of communication and applications, including social media, video-tutorials, blogging.

PL

Celem nauczania jest wyjaśniać i zachęcać poprzez przekazywanie przydatnych informacji ludziom. Obecnie, wraz z rozwojem nowych technologii oraz ogromnym wzrostem ilości informacji pochodzących z internetu, coraz większa grupa nauczycieli zmaga się z problemem dotarcia do słuchacza. Uczniowie tracą zainteresowanie gdy stosowane są tradycyjne metody nauczania, dlatego też należy tworzyć nowe, innowacyjne metody aby pokonać ten problem. Niniejszy artykuł proponuje kilka rozwiązań w tym, Jigsaw (układanki), The Cube, technika Lotus, metody burzy mózgów oraz proponuje wprowadzenie bardziej nowoczesnego sposobu nauczania z wykorzystaniem różnych kanałów komunikacji i aplikacji w tym mediów społecznościowych, tutoriali, blogów.

3

Expectations of the polish stakeholders towards the skills and knowledge of the graduates as regards organic food and farming

Rembiałkowska E., von Fragstein und Niemsdorff P., Średnicka-Tober D., Kazimierczak R.

Journal of Research and Applications in Agricultural Engineering

|

2017

|

Vol. 62, nr 4

114--119

EN

The aim of this paper was to analyze the Polish stakeholders from the organic sector in terms of their expectations towards the potential employees and to evaluate what kinds of the professional knowledge and skills are expected by the employers. A survey with stakeholders from the organic food chain was carried out in 2015 in Poland. The investigation has been conducted within a European project “Innovative Education towards the Needs of the Organic Sector” (http://eposproject.net/). A questionnaire with closed-ended questions was created in order to cover a range of different stakeholders. The survey consists of 72 records. Five groups of thematic points were chosen for the publication: (A) Type of graduate for optional employment, (B) Profile of disciplines of graduates, (C) Strategies for recruitment of graduates, (D) Requirements of the job, (E) Innovations in teaching methods. The results indicate that Polish enterprises within organic sector are interested in employing the graduates in organic food and farming studies. There is a need in Poland to create well-constructed university study programs covering organic food and farming. It is necessary to introduce innovative educational methods into the above programs in order to provide the alumni possibilities to acquire skills desired by the employers. Cooperation with enterprises within organic sector is a necessary element of the new created programs as the method to increase practical skills of the graduates and their possibilities to get an interesting job after graduation.

PL

Celem tej pracy była analiza polskich przedsiębiorców z sektora ekologicznego pod względem ich oczekiwań wobec potencjalnych pracowników i ocena, jakie rodzaje profesjonalnej wiedzy i umiejętności są oczekiwane przez pracodawców. Ankieta z polskimi przedsiębiorcami z sektora ekologicznego została przeprowadzona w roku 2015 w ramach projektu Europejskiego “Innovative Education towards the Needs of the Organic Sector” (http://epos-project.net/). Kwestionariusz z pytaniami zamkniętymi stworzony został w celu zbadania różnych przedsiębiorców. Przebadano 72 osoby. Pięć grup tematycznych zostało wybranych do publikacji: (A) typ absolwenta do ewentualnego zatrudnienia, (B) profil absolwentów, (C) strategia rekrutacji absolwentów, (D) wymogi pracy, (E) innowacje metod nauczania. Wyniki wskazują, że polscy przedsiębiorcy z sektora ekologicznego są zainteresowani zatrudnianiem absolwentów studiów o kierunku ekologiczna żywność i rolnictwo. Istnieje w Polsce potrzeba stworzenia dobrze skonstruowanych programów studiów uniwersyteckich dotyczących ekologicznej żywności i rolnictwa. Zachodzi konieczność wprowadzenia do powyższych programów innowacyjnych metod nauczania w celu zapewnienia możliwości osiągania przez absolwentów umiejętności pożądanych przez pracodawców. Współpraca z przedsiębiorstwami sektora ekologicznego jest niezbędnym elementem nowych programów studiów jako metoda zwiększenia umiejętności praktycznych absolwentów i ich możliwości uzyskania ciekawej pracy po studiach.