Wyniki wyszukiwania - BazTech

1

Wybrane ośrodki edukacji górniczej i nauk o Ziemi w Europie Środkowej i ich związki z Polską

Graniczny M., Kacprzak J., Urban H., Zdanowski A.

Przegląd Górniczy

|

2015

|

T. 71, nr 6

64--71

PL

Pierwsze szkoły kształcące dla potrzeb górnictwa i nauk o Ziemi zaczęły powstawać na terenie Europy w XVIII wieku. Za najstarszą wyższą szkołę uznawana jest Akademia Górnicza we Freibergu, a następnie Akademia Górnicza i Leśna w Bańskiej Szczawnicy, Instytut Górniczy w Sankt-Petersburgu, Ecoles de Mines w Paryżu, Wyższa Szkoła Górnicza w Clausthal oraz Najwyższa Szkoła Górnicza w Kielcach. Zachowane dokumenty wskazują jednak, że nauczanie w Bańskiej Szczawnicy rozpoczęto co najmniej kilkanaście lat wcześniej. Na terenie Cesarstwa Austro–Węgierskiego za przełomowy dla edukacji górniczej należy uznać rok 1735, kiedy zapoczątkowano szkolenie ekspertów górniczych w wielu ośrodkach. Zasadniczym przełomem w tym zakresie był dekret cesarzowej Marii Teresy, w następstwie którego rok później utworzono Wyższą Szkołę Górniczą w Bańskiej Szczawnicy, przekształconą w 1770 r. w Cesarsko-Królewską Akademię Górniczą. Innym niezwykle ważnym europejskim ośrodkiem edukacji górniczej była Szkoła Górnicza w Petersburgu powołana w listopadzie 1773 r. przez carycę Katarzynę II. Od początku działalności szkoła ta była również ośrodkiem badań naukowych z zakresu górnictwa i geologii. Wielu polskich absolwentów – geologów wielce zasłużyło się później w rozwój nauki oddając swoje usługi zarówno na rzecz państwa rosyjskiego jak i Polski. Jeden z absolwentów Instytutu Górniczego w Petersburgu, Stanisław Kontkiewicz rozpoczął intensywne zabiegi mające na celu otwarcie szkoły górniczej w Królestwie Polskim na terenie Zagłębia Dąbrowskiego. Ostatecznie zabiegi grupy inicjatywnej powiodły się i w lutym 1889 nastąpiło oficjalne otwarcie Szkoły Górniczej „Sztygarka” w Dąbrowie Górniczej. Szkoła ta funkcjonuje do dnia dzisiejszego. Niewiele osób jednak wie, że na terenie ówczesnych Prus, a obecnie na terytorium naszego kraju — w Wałbrzychu (Waldenburg) — działała szkoła o podobnym profilu. Na podstawie wniosku Naczelnego Urzędu Górniczego w dniu 1 lipca 1838 r. utworzono Dolnośląską Szkołę Górniczą w Wałbrzychu oraz jej filię w Tarnowskich Górach. Działalność szkoły przerwał wybuch II Wojny Światowej.

EN

The first schools for miners, dealing with education of miners and earth scientist, began to appear in Europe in the 18th century. This was due to the growing demand for professionals dealing with acquisition of various types of mineral resources. In general, the oldest institution of higher education is recognized in Freiberg Mining Academy, founded in 1765, and then the Academy of Mining and Forestry in Banská Štiavnica – 1770 (in Slovak, Schemnitz – German, Szelmeczbánya – in Hungarian), and Institute of Mining in St. Petersburg – 1773. The studies of preserved documents indicate, however, that teaching in Banská Štiavnica started at least a dozen years earlier. The breakthrough for mining education in Austro-Hungarian Empire took place in 1735. The next stage of this development was the transformation of the school in Banská Štiavnica in 1770 into the Imperial-Royal Academy of Mining. The other very important centre of mining and geological education was organized in St. Petersburg. The first mention of the creation of the mining school in Russia is attributed to the reformist Tsar Peter I and the scientist Michael Lomonosow in the early 18th century. These ideas have been realized by the Empress Catherine II, who signed the relevant edict in November 1773, establishing St. Petersburg School of Mining (Gornoje Ucziliszcze) for the engineering personnel. Many graduates of this institution were Polish, later distinguished professionals miners and geologists, who later gave great merits to the Russian and Polish states. Stanisław Kontkiewicz, the geologist graduated from the St. Petersburg Institute of Mining was one of the initiators of the Mining School “Sztygarka” in Dąbrowa Górnicza. It was founded in 1889 and still operates. Only a few people know that then in Prussia (now on the territory of Poland), in Wałbrzych (Waldenburg) acted a school with a similar profile. July 1st 1838 is recognized as a day of the creation of the Lower Silesian School of Mines in Waldenburg. Since 1860, the School accepted also miners from ore and lignite mining in Glogau (Głogów) and Hirschberg (Jelenia Góra) and later also from lignite mining district in Grünberg (Zielona Góra).

2

E-learning w szkole wyższej w aspekcie logistyki

Rosak-Szyrocka J.

Logistyka

|

2014

|

nr 6

14644--14651, CD 6

PL

Kształcenie polegające na wykonywaniu zadań z wykorzystaniem platformy Moodle oraz związanych z nią zasobami i narzędziami internetowymi odkrywa przed studentami nowe nieznane obszary oraz możliwości. Uświadamia młodym ludziom, na czym polega edukacyjna przydatność sieci oraz jak wiele umiejętności związanych ze sprawnym wykorzystywaniem internetu (innym niż rozrywkowo-towarzyskie) muszą jeszcze posiąść. Pozwala na rozwijanie własnej kreatywności, kształcenie się poprzez działanie, interaktywność, współpracę i dyskutowanie, a także wykorzystywanie wiedzy w praktyce. Dzięki platformie Moodle zasoby wiedzy są udostępniane wybranym grupom uprawnionych osób. Wypracowane zostają kanały komunikacji wewnątrz platformy Moodle i odbywa się współdzielenie wiedzy, które może być kontynuowane po zakończeniu zajęć. Współdzielenie informacji pomaga w integracji studentów. Zdobywają oni wiedzę grupowo, a jednocześnie indywidualnie. Zaletą nauczania przez Internet, integrującego w sobie techniki multimedialne jest to, że student może zdobywać nowe umiejętności, nie musi przychodzić na uczelnię, w celu odbycia zajęć face to face (twarzą w twarz). W artykule przedstawiono zagadnienie e-learningu w aspekcie logistyki. Wykazano, że e-nauczanie oraz sposób organizacji zajęć daje szereg korzyści zarówno studentom jak i prowadzącym kurs.

EN

Education consisting on performing tasks with the use of Moodle platform and related with resources and online tools discover before students new unknown areas and opportunities. Makes clear to young people, what is the educational usefulness of the network and how many skills associated with the proper use of the internet (other than entertainment and social) must still possess. It also allows to develop own creativity, learning by activity, interactivity, collaboration and discussion, as well as the use of knowledge in practice. With Moodle platform, resources are made available to selected groups of eligible persons. Channels of communication are developed within Moodle platform and knowledge sharing takes place, which can be continued after the end of classes. Sharing information helps in the integration of students. They gain knowledge collectively and individually at the same time. The advantage of learning through the Internet, integrating multimedia technology in itself is that the student can learn new skills, he does not have to come to the university, in order to follow the course face to face. The article presents the e-learning issue in logistic aspect. It has been shown that e-learning and the organization of classes offers a number of benefits both students and conducting the course.

3

Szkolnictwo górnicze w Polsce - wczoraj, dziś i jutro

Barchański B.

WUG : bezpieczeństwo pracy i ochrona środowiska w górnictwie

|

2007

|

nr 9/2

9-15

PL

Górnictwo na ziemiach polskich ma bardzo stare tradycje. Gwałtowny rozwój przemysłu w XIX wieku, w tym i górnictwa, spowodował rozwój szkól na poziomie zawodowym, średnim i wyższym. W niniejszym artykule zostaną przedstawione najważniejsze ośrodki szkolnictwa górniczego na ziemiach polskich od XIX wieku do czasów współczesnych. Szczególną uwagę poświęcono analizie związanej z dramatyczną sytuacją szkół zawodowych i technicznych na przełomie XX i XXI wieku.

EN

Mining on Polish grounds has very old traditions. Sudden development of industry of the 19th century, including mining, has caused the development of schools on vocational, college and higher level. The present article will present the most important centres of mining education on Polish grounds since the 19'" century till modern times. Special attention has been given to analysis connected with the dramatic situation of vocational and polytechnic schools on the turn of the 20th and 21st centuries

4

Powrót na uniwersytet

Michałek R.

Inżynieria Rolnicza

|

2006

|

R. 10, nr 11(86)

31-38

PL

Zmieniona ustawa o szkolnictwie wyższym "Prawo o szkolnictwie wyższym" 2005, wprowadziła zmiany nazewnictwa uczelni wyższych w zależności od liczby uprawnień do nadawania stopni naukowych doktora. Spowodowało to ożywiony ruch w całym środowisku akademickim nad przekształceniem obecnych nazw uczelni na uniwersytety, będące w myśl Ustawy najwyższą formą organizacyjną wyższych uczelni. Dotyczy to także a może przede wszystkim uczelni rolniczych, z których większość wywodzi się właśnie z uniwersytetów.

EN

The changed Higher Education Act introduced changes in nomenclature of the higher schools according to the number of qualifications to grant scientific doctor's degrees. This resulted in brisk activity in the whole academic circles to transform current names of the schools into universities, according to the Act being the highest organizational form of higher schools. This applies also or maybe first of all to agricultural schools, the majority of which originate from universities.