PL
 |
EN
Preferencje help
Polish version English version Język
Widoczny [Schowaj] Abstrakt
Liczba wyników
Powiadomienia systemowe
  • Sesja wygasła!

Znaleziono wyników: 11

Liczba wyników na stronie
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
Wyniki wyszukiwania
Wyszukiwano:
w słowach kluczowych:  edukacja przyrodnicza
help Sortuj według:

help Ogranicz wyniki do:
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
1
Edukacja przyrodnicza, czyli pozwól mi zrobić, a zrozumiem
Goczał Magdalena
Zieleń Miejska
|
2022
|
Nr 6
50--51
PL
Powiedz mi, a zapomnę. Pokaż mi, a zapamiętam. Pozwól mi zrobić, a zrozumiem – ta maksyma chińskiego filozofa Konfucjusza, wypowiedziana ponad 2 tys. lat temu, zachowuje aktualność po dziś dzień. Wiele współczesnych badań potwierdza bowiem, że im większa jest stymulacja naszego mózgu za pomocą różnorodnych bodźców, tym skuteczniej się uczymy. 
2
Content available How a natural education should address issues of sustainable development and environmental problems
Mitryasova Olena, Mats Andrii
Czasopismo Inżynierii Lądowej, Środowiska i Architektury / Journal of Civil Engineering, Environment and Architecture
|
2021
|
Vol. 68
5--15
EN
The purpose of the research is the creation of an effective didactic system through the integrated approach to the content of natural education with a special emphasis on professional orientation. Methods of the analysis, synthesis of knowledge, educational experiment, and mathematical statistics were used for the fulfillment of the purpose. The effective didactic system of interdisciplinary knowledge of natural-science course, namely the water security course, was created. The educational experiment proved the effectiveness of building the educational content of the training course based on an integrated approach.
3
Content available remote Projekty w aktywnej edukacji
Kostecka J., Podolak A., Michalicha M., Marcela A.
Polish Journal for Sustainable Development
|
2018
|
T. 22, cz. 1
39--46
PL
Edukacja dla zrównoważonego rozwoju dostarcza wiedzy i dotyka problemów oddziaływania naszego codziennego życia w skali globalnej. Aby chronić ekosystemy i podnosić jakość ludzkiego życia, musimy wdrażać nowe nawyki społeczne i osobiste w codziennym postępowaniu. Edukacja w tym zakresie jest trudna i wielopłaszczyznowa bo musi dotykać sfery społecznej, ekologicznej i ekonomicznej toczącego się życia. Między innymi musi obejmować działania na rzecz zmiany na lepszą, relacji człowieka i przyrody. Dobrą metodą edukacyjną okazują się być stosowane szeroko na świecie projekty edukacyjne. Angażują do udziału w zaplanowanych na długo seriach aktywności duże grono uczestników. Tworzą więzi społeczne, są okazją do wprowadzania wiedzy i licznych umiejętności. Św. Franciszek z Asyżu był postacią, która powinna stanowić wzór troski i poszanowania dla przyrody. Dziś uważany jest za patrona m. in. przyrodników i leśników. Stanowiąc część edukacji dla zrównoważonego rozwoju, edukacja przyrodnicza, nie powinna opierać się wyłącznie na sztywnych schematach oraz ogromie definicji. Powinna opierać się o konkretne umiejętności i kształtować kulturę codziennego postępowania. Na wzór św. Franciszka, należy uwrażliwiać na piękno i użyteczność otaczającej nas przyrody oraz łamać niekorzystne stereotypy. W pracy zaprezentowano atuty projektów edukacyjnych i opisano jeden - oparty na idei głoszonej przez św. Franciszka z Asyżu. Projekt ten ma na celu przybliżenie postaci świętego, zawiera propozycję aktywizacji do działania na rzecz zrównoważonego rozwoju osób związanych z kościołem oraz uświadamia o cennych gatunkach zwierząt i roślin w najbliższym otoczeniu człowieka.
EN
Education for sustainable development (ESD) provides knowledge and touches on the problems of the impact of our everyday life on a global scale. To protect ecosystems and improve the quality of human life, we must implement new social and personal good practices in everyday life. Education in this area is difficult and multifaceted because it must affects the social, ecological and economic sphere of the ongoing life. Among other things, it must include activities to change relationship between man and nature for a better. Educational projects widely used around the world it would appear to be a good educational method. These projects involve a large group of participants in the series of activities planned for a long time. Creating social bonds, they are a chance to introduce knowledge and numerous skills. St. Francis of Assisi was a personage who should be a role model of care and respect for nature. Nowadays he is considered a patron of among others naturalists and foresters. Nature education, being a part of education for sustainable development, should not to be based only on rigid schemes and the vastness of definitions. It ought to be based on specific skills and form the culture on everyday behavior. Like St. Francis, it is necessary to sensitize the beauty and usability of the entire nature and break some unfavorable stereotypes. This paper presents the advantages of educational projects and describes one – based on the idea proclaimed by St. Francis of Assisi. This project aims to bring the St. Francis figure closer, contains an offer to activate people related to the church for sustainable development and makes them aware of valuable species of animals and plants in the immediate human environment.
4
Content available Nature museums and their activities for environmental and forest education
Pietrzak-Zawadka J., Zawadka J.
Ekonomia i Środowisko
|
2017
|
nr 3
120--130
EN
The aim of the article is to show the specificity of nature museums and their functions in the field of natural and forest education. The paper presents the idea of nature museums in Poland and their functions (eg. educational, informative, fun). Discusses the activities of museums with collections of natural and isolated from this collection of museums typically forest museums. The analysis and the results show the diversity of these institutions on many levels: location, content of collections (the specifics of collection), the presentation of collections, educational activity.
5
Edukacja przyrodnicza na placu zabaw
Komorowska A.
Zieleń Miejska
|
2016
|
Nr 4
26--27
PL
Mówiąc o edukacji przyrodniczej, mamy zazwyczaj na myśli formalne zajęcia dla grupy szkolnej lub przedszkolnej, np. warsztaty, lekcje w terenie czy w szkole. Tym razem jednak pomyślmy o zupełnie nieformalnej, a może nawet „przypadkowej” edukacji, prowadzonej podczas zabawy.
6
Content available Charakterystyka regionalna Pienin na potrzeby terenowej edukacji przyrodniczej
Jaguś A.
Inżynieria Ekologiczna
|
2015
|
Nr 41
46--60
PL
Artykuł zawiera charakterystykę geograficzną regionu Pienin, będącą materiałem wprowadzającym do zajęć tere-nowych o profilu przyrodniczym na poziomie akademickim. W pierwszej kolejności przedstawiono lokalizację regionu i jego podział na mikroregiony. Następnie scharakteryzowano poszczególne komponenty środowiska przyrodniczego, czyli budowę geologiczną, rzeźbę terenu, warunki klimatyczne, stosunki wodne, pokrywę glebową, szatę roślinną i faunę. W dalszej części, na tle środowiska naturalnego przeanalizowano działalność człowieka, skutkującą rozwojem krajobrazów kulturowych. Zaprezentowany w artykule opis regionu Pienin może być materiałem przykładowym i pomocniczym w konstrukcji charakterystyk innych regionów.
EN
The paper comprises geographic characteristics of Pieniny region which is introductory material for field classes at university level. First, localization of the region was depicted and its division into microregions. Next, particular components of natural environment i.e. geological structure, land relief, climatic conditions, water relations, soils, vegetation and fauna were characterized. In the next part, human activity was discussed, against the background of natural environment, which results in development of cultural landscapes. The presented description of Pieniny, in the paper, may be exemplary and auxiliary material for the construction of characteristics of other regions.
7
Gospodarstwo agroturystyczne jako miejsce edukacji
Kasprzak K., Spychała A.
Czysta Energia
|
2014
|
Nr 5
14--15
8
Edukacja szansą zrównoważonego rozwoju
Cheda M.
Recykling
|
2009
|
nr 5
35-35
PL
Żyjemy w gwałtownie zmieniającej się rzeczywistości, w której musimy rozwiązywać coraz to nowe problemy gospodarcze, społeczne i środowiskowe. Dlatego potrzebna nam jest wiedza i umiejętności, dzięki którym stworzymy dla siebie oraz naszych dzieci bezpieczniejszy, zdrowszy i lepiej funkcjonujący świat. Tę wiedzę i umiejętności możemy zyskać poprzez edukację.
9
Geograficzny zasięg oddziaływania ośrodków edukacyjnych Kampinoskiego Parku Narodowego
Będkowski K., Szeliga G.
Prace Naukowe Instytutu Górnictwa Politechniki Wrocławskiej. Konferencje
|
2005
|
Vol. 114, nr 45
21-28
PL
Ważnym zadaniem parków narodowych jest edukacja ekologiczna. Ośrodki edukacyjne posiadają bogatą ofertę, adresowaną głównie do dzieci i młodzieży. Przestrzenne rozmieszczenie parków w Polsce nie jest równomierne. Z tego powodu dostęp do nich nie jest jednakowy. W artykule omówiono badana, które miały na celu określenie, jaki jest zasięg geograficzny oddziaływania ośrodków edukacyjnych. Stwierdzono, że przyjeżdżają do nich zorganizowane grupy z miejscowości położonych w promieniu ok. 100 km. Jest to odległość, jaką wycieczka szkolna może pokonać w ciągu ok. 4 godzin (podróż tam i z powrotem), poświęcając resztę czasu na zajęcia edukacyjne w ośrodku.
EN
Ecological education is an important mission of national parks. Educational centers have a wide offer addressed mainly to children and youth. Spatial distribution of parks in Poland is not regular. For this reason the access is not equal. In the paper studies aimed at identification of the geographical extent of educational centers' influence is presented. It was stated that these are visited by organized groups from places located within a distance of approx. 100 km. It is a distance that a school trip can make within 4 hours (return journey) using the remaining time for activities in a park's educational centre.
10
Content available Geological heritage and museums
Jakubowski K.
Polish Geological Institute Special Papers
|
2004
|
Vol. 13
21-28
EN
Natural history museums gathering valuable collections play an important role in the protection of geological heritage. This role is inherently associated with the fundamental mission of museums concerning the protection of natural and cultural heritage. For the purpose of methodology, two categories of the inanimate nature monuments are distinguished: (1) immovable geological heritage (immobile monuments of inanimate nature) that cannot be removed from the surrounding environment and should be protected in situ, and (2) movable geological heritage (mobile monuments of inanimate nature) protected ex situ, within a museum. The paper presents the scientific and didactic criteria of the valuation of the main types of museum collections constituting the movable part of the geological heritage. New tendency in active preservation of geosites are indicated. These trends consist of the use of in situ museum techniques of conservation, exposition and of the construction of special museum pavilions and protective halls.
PL
Muzea przyrodnicze gromadzące cenne kolekcje spełniają ważną rolę w ochronie dziedzictwa geologicznego. Wiąże się ona integralnie z podstawową misją muzeów w zakresie zachowania dziedzictwa przyrodniczego i kulturalnego. Dla celów metodologicznych wyróżniono dwie kategorie zabytków przyrody nieożywionej: (1) nieruchome dziedzictwo geologiczne (nieruchome zabytki przyrody nieożywionej), nierozerwalnie związane z otaczającym środowiskiem i chronione in situ oraz (2) ruchome dziedzictwo geologiczne (ruchome zabytki przyrody nieożywionej), chronione ex situ w przestrzeni muzealnej. Przedstawiono naukowe i dydaktyczne kryteria waloryzacji głównych typów kolekcji muzealnych, stanowiących ruchomą część dziedzictwa geologicznego. Wskazano na nowe tendencje czynnej ochrony geostanowisk, polegające na zastosowaniu muzealnych technik konserwacji i ekspozycji in situ oraz budowie specjalnych pawilonów muzealnych.
11
Content available remote Czy radon w naszych domach stanowi zagrożenie?
Turło J.
Postępy Fizyki
|
2000
|
T. 51, z. dodatk
99-103
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.