PL
 |
EN
Preferencje help
Polish version English version Język
Widoczny [Schowaj] Abstrakt
Liczba wyników

Znaleziono wyników: 14

Liczba wyników na stronie
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
Wyniki wyszukiwania
Wyszukiwano:
w słowach kluczowych:  edukacja obronna
help Sortuj według:

help Ogranicz wyniki do:
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
1
Content available remote Edukacja na rzecz bezpieczeństwa w szkołach ponadpodstawowych w roku 1989 i 2021 : analiza porównawcza
Urych Ilona, Zadorożna Marlena
Studia Bezpieczeństwa Narodowego
|
2021
|
R. 11, Nr 21
65--79
PL
Celem artykułu jest wskazanie przeobrażeń w realizacji treści z zakresu bezpieczeństwa w szkołach ponadpodstawowych. Sytuacja problemowa rozpatrywana została w kategorii poznawczej, stąd też zastosowano teoretyczne metody badań, jak: analiza, synteza, wnioskowanie i abstrahowanie. Analizie poddano współcześnie realizowany program tego przedmiotu z programem wprowadzonym w roku szkolnym 1989/90. Przeprowadzone wyniki badań dowodzą, że na przestrzeni dekad edukacja stricte obronna sukcesywnie ustąpiła miejsca edukacji na rzecz szeroko rozumianego bezpieczeństwa, powodując poszerzanie perspektywy poznawczej. Owa zależność pozwoliła na wnioskowanie, że w prakseologicznym projektowaniu procesów edukacji w zakresie bezpieczeństwa, determinując organizację, formy i warunki realizacji zajęć. Tym samym zawarte w 1989 roku treści dotyczące projektowania procesu edukacji na rzecz bezpieczeństwa pojawiają się także współcześnie. Mimo upływu lat, wciąż wydają się one aktualne i potrzebne.
EN
The aim of the article is to show the transformations in the implementation of safety content in secondary schools. The problem situation was considered in the cognitive category, hence the theoretical research methods such as analysis, synthesis, inference and abstraction were used. The curriculum of this subject currently implemented with the program introduced in the school year 1989/90 was analyzed. The research results show that over the decades, strictly defensive education has gradually given way to education in favor of broadly understood security, resulting in the broadening of the cognitive perspective. This dependence allowed us to conclude that in the praxeological design of safety education processes, it determines the organization, forms and conditions of the classes. Thus, the content on designing the process of education for safety, contained in 1989, also appears today. Despite the passage of time, they still seem to be up-to-date and needed.
2
Content available remote Recenzja książki Edukacja obronna w procesie kształtowania bezpieczeństwa narodowego Polski w latach 1918 - 1939 : wybrane problemy
Pietrek Grzegorz
Security Review
|
2020
|
nr 3(16)
22--23
3
Content available New technologies in institutions for security and defense studies – challenges and recommendations
Gawlik-Kobylińska Małgorzata
Organizacja i Zarządzanie : kwartalnik naukowy
|
2019
|
nr 1
5--15
EN
The aim of the article is to identify future challenges related to the implementation and use of new technologies in the didactic process in institutions for security and defense studies. The author also presents expert recommendations formulated on the basis of their current experience and forecasted achievements in science and technology. Taking into account these recommendations may contribute to more effective management of the quality of education, including the introduction of changes, the way of designing learning and teaching processes. The article uses a critical literature review and qualitative research based on expert interviews and analysis of respondents' statements.
4
Ewolucja edukacji proobronnej w szkołach średnich
Kondracki Radosław
Zeszyty Naukowe / Lotnicza Akademia Wojskowa
|
2018
|
nr 1-2
191--202
PL
Celem artykułu jest przybliżenie założeń ewolucji edukacji proobronnej realizowanej w szkołach średnich, która ulega permanentnym zmianom programowym dostosowywanym do zmian w sposobach przygotowania młodzieży do zadań proobronnych państwa. W trakcie regulacji prawnych przedmiot edukacja wojskowa został zastąpiony przysposobieniem obronnym, a następnie edukacją dla bezpieczeństwa. Przy każdej zmianie ustawodawca zmieniał zakres wiedzy i kierunek kształcenia proobronnego. Przygotowanie dzieci i młodzieży do życia we współczesnym świecie burzliwych i wielorakich przemian nakłada na szkołę nowe, a zarazem niezmierne ważne, zadania w edukacji proobronnej. Szkoła powinna stwarzać takie warunki edukacji uczniów, aby cechowały je konsekwentne i wychowawczo pożądane zachowania, wynikające z poczucia więzi ze szkołą, najbliższym środowiskiem i krajem.
EN
The aim of the article is to describe the evolution of the pro-defence education implemented in secondary schools, the program of which is the subject of constant changes which result from the necessity to adjust the curriculum to the changes in the way the young people are prepared to carry out pro-defence tasks. Due to the changes in law, defence education was replaced with Civil Defence Training and next with Education for Security. Each change resulted in the change of the scope of knowledge required and the aim of defence education. Preparing children and young people for the life in the contemporary world of turbulent and manifold transformations imposes new and extremely important duties on schools with regard to defence education. Schools should create proper conditions for the pupils’ education which will enable them to develop consistent and educationally desirable behaviour which stems from the bonds with the school, their closest environment and finally their homeland.
5
Content available Edukacja obronna w kształtowaniu świadomości obronnej młodzieży akademickiej : raport z badań
Walasik S.
Zeszyty Naukowe AON
|
2016
|
nr 1(102)
58--68
PL
Przygotowanie obywateli do obrony realizowane jest poprzez tworzenie funkcjonalnego systemu edukacji obronnej. Podejmowanie działań w ramach systemu obronnego jest środkiem do realizacji celu, jakim jawi się zapewnienie bezpieczeństwa społeczeństwu, jako stanu wolnego od zagrożeń oraz umożliwiającego rozwój. Dlatego też przygotowanie obronne obywateli, którego teoria i praktyka tworzą dydaktykę obronną, stanowi ważny element systemu obronnego państwa. Celem wychowania i kształcenia obronnego, które składają się na edukację obronną, jest przygotowanie obywateli do podjęcia działań obronnych, jakie wynikają z powszechnego obowiązku obrony państwa, jak również ukształtowanych na przestrzeni dziejów postaw patriotycznych. Zmniejszenie poczucia niebezpieczeństwa jest jednym z wyzwań, jakie stoją przed formowanym systemem edukacji obronnej obywateli. Choć obecna jej forma nie spełnia wymogów przygotowania społeczeństwa do obrony, to jednak podejmowane w ramach edukacji działania mogą mieć wpływ na redukcję pewnych zagrożeń. Istotną rolę w przygotowaniu obronnym odgrywa edukacja dla bezpieczeństwa, w ramach której szczególnie ważnym elementem jest nauka udzielania pierwszej pomocy medycznej
6
Content available Kształcenie obywatelskie w dobie profesjonalizacji Sił Zbrojnych RP aspektem kształcenia dla bezpieczeństwa
Morawiak A.
Zeszyty Naukowe / Wyższa Szkoła Oficerska Wojsk Lądowych im. gen. T. Kościuszki
|
2011
|
Nr 3
123-133
PL
Bezpieczeństwo jest kwestią kluczową każdego społeczeństwa, stanowi podstawową potrzebę człowieka i rozwoju społecznego. W erze globalizacji oraz informatyzacji bezpieczeństwo ma ścisły związek z wiedzą. Człowiek współczesny jest świadkiem i uczestnikiem przyspieszenia cywilizacyjnego, w którym istotne miejsce zajmuje wiedza i dostęp do niej. Informacja w okresie globalnych zmian staje się z jednej strony czynnikiem wzrostu, z drugiej przybiera nowe formy zagrożeń. Reforma sił zbrojnych Wojska Polskiego oraz transformacja armii wymusiły nowe spojrzenie na przygotowanie żołnierzy do wypełniania powierzonych im zadań. Współcześnie bezpieczeństwo należy rozpatrywać nie tylko w kwestiach militarnych, gdyż zagrożeniem stają się problemy etyczne, ekologiczne, przeciwstawne interesy gospodarcze, problemy społecznokulturowe czy wszechobecny terroryzm. Wojsko musi dostosować się do pełnienia nowych ról, a ocena zagrożeń rzeczywistych i potencjalnych powinna determinować program szkolenia żołnierzy, jak i kreowania właściwych postaw wśród społeczeństwa polskiego.
EN
Security is essential for every society and stands for the basic need of a human being and social development. At the time of globalisation and computerisation, security is closely related to knowledge. A contemporary person is a witness to and a participant of civilization acceleration, in which knowledge and access to it play a major role. Information nowadays facing a global change becomes, on the one hand, a factor of growth; on the other hand, it assumes new forms of threat. The reform of the Polish Armed Forces and its transformation have extorted a new look on the preparation of soldiers to fulfil their tasks and duties. These days security ought to be considered not only as a military matter, since ethical, ecological issues along with opposing economic interests and socio-cultural and ubiquitous terrorism pose a great threat. As well as this, the army ought to adjust to playing new roles and the evaluation of real and potential threats should determine the programme of soldier education along with the creation and promotion of the right attitude in the Polish society.
7
Content available Edukacja ekologiczna jako ważny komponent edukacji obronnej społeczeństwa
Kopczewski M., Fabisiak J., Kościelniak R.
Zeszyty Naukowe Akademii Marynarki Wojennej
|
2009
|
R. 50 nr 4 (179)
63-74
PL
Każdy człowiek korzysta ze środowiska przyrodniczego, otrzymując z niego nie tylko surowce czy energię, ale także czerpiąc inspiracje i doznania, które wypływają z piękna i majestatu natury. Korzysta również z dóbr środowiska społecznego i kulturowego — wytworzonych przez ludzi i dla ludzi. Mimo to niewiele osób rozumie, jaki wpływ na stan i jakość tych środowisk mają zachowania poszczególnych osób, rodzin i grup społecznych oraz ich przyzwyczajenia, style życia, mody, sposoby wypoczynku czy odżywiania. Dlatego też edukacja ekologiczna, wspomagająca zrozumienie zależności między człowiekiem, jego wytworami i przyrodą, musi obejmować wszystkich ludzi bez wyjątku. Jedynie wspólny wysiłek, podejmowany codziennie w każdym miejscu, jest w stanie zahamować degradację środowiska, wpłynąć na poprawę jakości naszego życia i zdrowia oraz zapewnić perspektywy godziwego życia przyszłym pokoleniom. Stanie się to możliwe dzięki skutecznie prowadzonej edukacji ekologicznej.
EN
Every individual takes advantage of natural environment obtaining not only its natural resources or energy, but also getting inspirations and experiences that come from nature’s beauty and sublimity. Individuals also benefit from social and cultural goods of natural environment — made by people and for people. Still, only few understand how behaviours, habits, life styles, fads, means of relaxation and nutrition of individuals, families or social groups influence the status and quality of these environments. Therefore, ecological education that supports understanding of dependencies between individuals, their artefacts and natural environment, should include every human being with no exceptions. Only common effort of every individual jointly and severally, taken up everyday, in every place like home, work or relaxation site, may stop erosion and degradation of natural environment, improve the quality of our lives and health, provide future generations with prospects for decent life. It will occur by dint of effectively conducted ecological education.
8
Content available remote Klasy profilowane wojskowo (1998-203) : podsumowanie eksperymentu z zakresu edukacji obronnej
Kaliński M.
Zeszyty Naukowe / Wyższa Szkoła Oficerska Wojsk Lądowych im. gen. T. Kościuszki
|
2004
|
Nr 2
165--172
PL
Autor w swoim artykule dokonał podsumowania eksperymentu z zakresu edukacji obronnej w szkołach ponadpodstawowych. Obejmuje on przebieg edukacji obronnej, przedstawia opinie dyrektorów szkół i dowódców różnych szczebli, którzy uczestniczyli w eksperymencie oraz propozycje MON dotyczące kształcenia proobronnego młodzieży.
9
Content available remote Problem zagrożeń w edukacji obronnej
Kunikowski J., Szmitkowski P.
Zeszyty Naukowe AON
|
2004
|
nr 1(54)
160--171
EN
The article deals with a very important from the cognitive and educational aspect problem of threats in the contemporary world. Their kinds and character have been shown beginning with dangers of military nature, armed conflicts in particular, proliferation of WMD, information war and contemporary threat of terrorism. Its sources, characteristics and technologies used have been taken into consideration. The authors also point out to “new faces of threats” that are not always perceived. These are extremely important kinds of civilisation threats such as globalisation or civilisation diseases that result from human industrial activity and technological progress. A wide range of problems of ecological threats defined as natural and antropogenic dangers have been stressed. The problem of threats is presented in the context of educational requirements. The threats under analysis are familiarised and the attention is focused on the need to educate the society, youth in particular, to recognise, be aware and counteract possible threats.
10
Content available remote Klasy profilowane wojskowo (1998-2003)
Kaliński Mirosław
Wiedza Obronna
|
2004
|
nr 3
74--84
11
Content available remote Edukacja obronna studentów i absolwentów szkół wyższych
Cieślik Zbigniew
Wiedza Obronna
|
2003
|
nr 1
33--50
12
Content available remote Miejsce i rola sił społeczno-politycznych w edukacji obronnej społeczeństwa
Drost M.
Zeszyty Naukowe AON
|
2000
|
nr 1(38)
211-218
EN
The place and role of governmental and non-governmental social - political institutions and organisations in the population’s defence education have been presented in the article. The leading idea of the article is the assumption that population’s defence education has been acquiring a specific significance as it has been of vital importance for the security of the state. It is unquestionable that state security depends largely on its citizens’ knowledge and awareness. The mentioned above thesis results from the fact that using a large educational, training and organisational potential, and also equipment and terrain base that political and social powers have on their disposal, poses a task for the whole population, in particular for bodies responsible for the state security. The task for us all, the whole population, is to conduct changes in the social conscience so that such an understanding would exist like in the time of the Second Polish Republic when defence preparation organisations existed due to the population’s need of their functioning.
13
Content available remote Edukacja obronna społeczeństwa polskiego w II Rzeczypospolitej
Wyszczelski L.
Zeszyty Naukowe AON
|
1999
|
nr 3(36)
161-175
EN
Polish defence education after the First World War gained a significant importance due to the changes in the character of the war, that was waged on large areas of the fighting states territories. The educational activities can be divided into four phases including the I following years: 1918-1921, 1921-1926, 1926-1935, and 1935-1939. In the years of 1918-1921, due to wars fought to establish the borders of the state, the theory was replaced by practice. A significant part of the Polish population participated in the war, the rest worked for the front. During the 1921-1926 period, the state and military leadership tried to work out a program of common education, treated mainly as a reserves preparation for the needs of a potential war. Defence education for youth before conscription was preferred. Social organisations and associations conducted that defence preparation. Due to the lack of political will, there was no parliamentary law concerning this issue. After Piłsudski’s May coup, the State Office for Physical and Military Education was created, an institution responsible, among others, for defence education. It was treated still as military preparation and referred only to a part of the society. Growing military threat to the mid-thirties intensified the efforts of the state of the defence preparation. Polish military co-ordinated this activity. It made mistakes, however trying to monopolise this area of activity and to impose social organisations and associations its own model of education. The biggest fault was too little theoretical and practical preparation of the society in case of a total war with a massive participation of technical s means of fighting, also not being ready psychologically for a defeat.
14
Content available remote Specyfika wykorzystania środków kultury fizycznej w przygotowaniu obronnym żołnierzy formacji lądowych Wojska Polskiego
Groskojec J.
Zeszyty Naukowe AON
|
1998
|
nr 1(30)
242-251
EN
Physical education has had rich traditions, long experience and achievements in the Polish Armed Forces. It includes all soldiers in spite of their age, rank, position and function. This education is an integral part of defence preparation and it is also the basis of soldiers combat readiness. It serves promoting and increasing health, creating pro-somatic attitudes, shaping physical and mental characteristics required in military service and in combat. A great attention is focused to various specific means of land forces soldiers physical education which is assumed to be applied in military education practice. The mentioned above matters are the subject of considerations of this article.
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.