PL
 |
EN
Preferencje help
Polish version English version Język
Widoczny [Schowaj] Abstrakt
Liczba wyników

Znaleziono wyników: 20

Liczba wyników na stronie
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
Wyniki wyszukiwania
Wyszukiwano:
w słowach kluczowych:  edukacja środowiskowa
help Sortuj według:

help Ogranicz wyniki do:
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
1
Content available Ochrona środowiska a system edukacji w Polsce
Falencka-Jabłońska M.
Inżynieria Ekologiczna
|
2017
|
Vol. 18, nr 5
36--39
PL
Edukacja prośrodowiskowa i skuteczność jej metod to konieczność, decydująca o zachowaniu zasobów przyrody dla kolejnych pokoleń. Kształcenie właściwych postaw wobec otaczającej przyrody musi opierać się na rzetelnie zdobytej wiedzy, popartej obserwacja, doświadczeniem oraz eksperymentem. Dydaktyka prowadzona na wszystkich poziomach nauczania sozologii powinna się opierać nie na szufladkowej wiedzy, a na umiejętności przyczynowo-skutkowego myślenia. Stawianie hipotez i ich weryfikacja oraz różnorodność metod poznania praw przyrody, zdecydują o skutecznym przeciwdziałaniu procesom degradacji środowiska w XXI wieku.
EN
Pro-environmental education and the effectiveness of its methods are a necessity, decisive for preserving natural resources for successive generations. Educating proper attitudes towards the surrounding nature must be based on sound knowledge gained, supported by observation, experience and experiment. Teaching conducted at all levels environmental science should be based not on boxed knowledge, but on causal thinking skills. Establishing hypotheses and their verification, as well as the variety of methods of understanding the laws of nature, will influence the effective prevention of environmental degradation in the 21st century.
2
Content available Education and the Problems of Sustainable Development
Springett D.
Problemy Ekorozwoju
|
2016
|
Vol. 11, nr 1
7--11
EN
Education for sustainable development has not featured strongly in the discourse promoted by the journal, Prob-lemy Ekorozwoju/Problems of Sustainable Development. This paper provides a brief background to environmental education (EE) and education for sustainable development (ESD) and focuses on the theorization and pedagogies appropriate for ESD if perceived as transformative and political education. The obstacles that stand in the path of education for sustainable development are overviewed, and an attempt is made to suggest key questions that may underpin a transformative curriculum of education for sustainable development. It is hoped that the paper encour-ages further discussion in Problemy Ekorozwoju of issues around education for sustainable development.
PL
Jak dotąd, problematyka edukacji dla zrównoważonego rozwoju nie gościła zbyt często w czasopiśmie Problemy Ekorozwoju/Problems of Sustainable Development. Ten artykuł prezentuje podstawy zarówno edukacji środowiskowej (EE – environmental education), jak i edukacji dla zrównoważonego rozwoju (ESD – education for sustainable development). Szczególny nacisk położono na aspekty teoretyczne i pedagogiczne właściwe dla podejścia, w ramach którego edukację dla rozwoju zrównoważonego postrzegamy jako dokonującą zmian i polityczną. Przedstawiono przeszkody dla tak rozumianej edukacji. Podjęto także próbę sfomułowania kluczowych pytań, które wspierałyby przełomowy program edukacji dla zrównoważonego rozwoju. Miejmy nadzieję, że niniejszy artykuł przyczyni się do szerszej dyskusji na temat zrównoważonej edukacji.
3
Content available Elements of environmental education in the new Polish curriculum for teaching chemistry and selected chemistry textbooks at ISCED 2 and ISCED 3 level
Musialik M., Chrzanowski M. M., Buczek I., Arèvalo-Garcia E. B., Ostrowska B.
Proceedings of ECOpole
|
2013
|
Vol. 7, No. 1
133--142
EN
In 2009 the Ministry of National Education introduced a new core curriculum for general education in Poland which completely transformed environmental education at ISCED 2 (Polish: gimnazjum, junior high school) and ISCED 3 (post-gimnazjum, senior high schools of different types) stages. Considering the immense impact of chemical substances on the state of global nature, the curriculum for chemistry plays a pivotal role in the development of environmental knowledge and pro-environmental attitudes among students in Polish schools. There is no doubts that not only are chemistry textbooks the basic source of scientific knowledge for students, but they also inspire teachers during class preparation. The educational reform created a need for updating chemistry textbooks according to new core curriculum. The aim of this work was to investigate the coherence between elements of environmental education required by core curriculum and the depiction of these issues proposed in textbooks. Textbooks of major Polish educational publishers for junior and senior secondary schools at basic level were analyzed. The results of this study show that all examined textbooks are coherent with environmental issues included in the program fundamentals, but they also give additional pieces of information when needed, even when such content is not precisely defined in the core curriculum (eg organic chemical waste problems). The comparison of selected textbooks provided information on the present state of education reform implementation and on what could be improved or clarified in the new core curriculum regarding environmental problems.
PL
W 2009 roku Ministerstwo Edukacji Narodowej wprowadziło nową podstawę programową kształcenia ogólnego w Polsce, która przekształciła całkowicie edukację środowiskową na III (gimnazjum) i IV (szkoły ponadgimnazjalne) etapie kształcenia. Biorąc pod uwagę ogromny wpływ substancji chemicznych na stan środowiska naturalnego, podstawa programowa przedmiotu chemia pełni istotną rolę w rozwijaniu wiedzy środowiskowej oraz postaw prośrodowiskowych wśród uczniów polskich szkół. Bez wątpienia, podręczniki chemiczne są nie tylko podstawowym źródłem wiedzy naukowej dla uczniów, ale także inspiracją dla nauczycieli przygotowujących zajęcia lekcyjne. Reforma edukacyjna narzuciła konieczność zaktualizowania podręczników do nauki chemii zgodnie z nową podstawą programową. Celem niniejszej pracy było zbadanie spójności elementów edukacji prośrodowiskowej wymaganych w nowej podstawie programowej z omówieniem tych zagadnień zaproponowanym w wybranych podręcznikach. Analizie poddano podręczniki dla szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych (zakres podstawowy) wydane przez największe polskie wydawnictwa edukacyjne. Wyniki tego badania wskazują, że wszystkie analizowane podręczniki są zgodne z treściami kształcenia prośrodowiskowego zawartymi w podstawie programowej, a jeśli to konieczne, zawierają także dodatkowe wiadomości nieujęte podstawą programową (np. problemy z odpadami związków organicznych). Porównanie M. Musialik, M.M. Chrzanowski, I. Buczek, E.B. Arèvalo-Garcia and B. Ostrowska 142 wybranych podręczników dostarczyło informacji o stanie obecnym wdrażania reformy edukacyjnej oraz o elementach nowej podstawy programowej dotyczących problemów środowiskowych, które warto poprawić lub uściślić.
4
Content available Edukacja ekologiczna w praktyce szkolnej
Hłobił A.
Rocznik Ochrona Środowiska
|
2010
|
Tom 12
277-298
PL
Podstawą kształtowania nowej świadomości społecznej poszerzonej o świadomość ekologiczną jako integralną część zrównoważonego rozwoju jest wiedza. Zdobywanie jej, przetwarzanie i wykorzystywanie w różnych przedsięwzięciach to podstawa działań racjonalnego podmiotu. Chcąc kształcić na rzecz zrównoważonego rozwoju zachodzi konieczność ustawicznej edukacji nie tylko dzieci i młodzieży, ale także dorosłych. Działania te powinny być prowadzone przez odpowiednio przygotowane grupy edukatorów i zawierać się w dobrze przemyślanym systemie obejmującym współpracę ze szkołami i organizacjami pozarządowymi. Należy podkreślić, że edukacja ekologiczna będzie spełniać zadania do jakich została powołana wówczas, jeśli będzie ona obejmować każdy zakres i wszystkie poziomy edukacji formalnej i nieformalnej. Powinna mieć przede wszystkim charakter interdyscyplinarny oraz międzygeneracyjny. Właściwa i skuteczna ochrona środowiska naturalnego (w tym ochrona różnorodności biologicznej) uzależniona jest od poziomu wiedzyspołeczeństwa i od preferowanych stylów życia. Zarówno wiedza jak i styl życia podlegają ciągłym zmianom, przede wszystkim dzięki edukacji, prowadzącej do upowszechnienia wzorca kultury ekologicznej.
EN
Knowledge is the basis of shaping new social awareness that includes ecological and sustainable development awareness. Acquiring, processing and using knowledge in different undertakings is at the core of all actions performed by a person. There happens to be a necessity of constant education of children, young people and adults. The actions should be conducted by appropriately prepared teachers and be included in a well thought over system of schools and non-governmental organizations working together. One should emphasize that the goals of ecological education can be achieved only if it covers all aspects of formal and informal education. And above all it should have interdisciplinary character among all generations. Experiment presented in the work of students knowledge test revealed a very low level of knowledge of pedagogy students taught using the current standards of education, on environmental education and ecodevelopment. This is particularly disturbing in the light of Education for Sustainable Development being realised for five years of the decade. Examined students had particularly low levels of knowledge on history and recommendations for education of sustainable development. Few have demonstrated understanding of nongovernmental organization and objectives of their activities and forms of their work. This may indicate a lack of commitment and interest of most of examined subjects in the discussed issues. Knowledge of environmental education methods used in formal education is not satisfactory. Efficient and intelligent care of all living things, should become the guiding idea of education in nature protection. Environment protection must become an important content of civic education as a field of social impact. "Education of environment preservation may be the most serious chance to unite humanity in a global, wise treatment of natural resources of the environment on the Earth" [10]. Therefore, education should shape such values, attitudes and tasks which will enable the development of civilization and solving ecological problems without degradation of the environment. Therefore it is necessary to increase the effectiveness of current environmental education, both by promoting the most effective its forms and most important content, as well as by increasing the material base enabling the practical implementation of educational programs. Only continuous, never-ending environmental education of children, adolescents and adults will promote environmental awareness throughout society. Such education will also indirectly encourage the making of such activities in society, economy and environment which will be compatible with rules of sustainable development and ensure the right quality of life without compromising the beauty and richness of the natural environment and natural resources for future generations.
5
Content available Propozycje ćwiczeń studenckich na temat metod pomiaru imisji związków zakwaszających oraz ich wpływu na stan środowiska przyrodniczego
Marko-Worłowska M., Kozik R.
Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology
|
2010
|
R. 15, NR 2
205--208
PL
Celem opracowanych ćwiczeń jest zapoznanie studentów z metodami stosowanymi w monitoringu środowiska przyrodniczego z wykorzystaniem wskaźników biologicznych. Łączą one wiadomości na temat emisji i imisji związków zakwaszających, ich szkodliwości oraz prostych metod ilościowego i jakościowego ich wyznaczania. Zaproponowano również porównanie wyników dotyczących wartości liczbowych badanych związków uzyskanych w miejscach o silnej antropopresji z miejscami o zdecydowanie mniejszym wpływie człowieka.
EN
The purpose of exercises is designed to acąuaint students with the methods used in environmental monitoring using biological indicators. The exercises combine information about the emission and immission of acidifying compounds, their harmfulness and simple qualitative and quantitative methods for their determination. It was also suggested to compare the results of the numerical values of tested compounds obtained in areas with strong anthropopressure and the sites with much less human impact.
6
Content available Latvian student's understanding about the role of widespread non-metallic compounds in environmental chemical processes
Priede D., Krumina A.
Proceedings of ECOpole
|
2009
|
Vol. 3, No. 2
359--364
EN
The standard of professional high school education in Latvia envisages including environmental education in the contents of professional schools as a separate subject, however, we see in practice that there are not teaching materials in chemistry education and environmental education provided for professional schools. The problem is even more acute due to the fact that the time provided for teaching chemistry in professional schools is approximately 3 times shorter than that in secondary schools. The research shows us that approximately 40% of professional high school students have knowledge about the character of chemical processes taking place in the environment. One of the main reasons for this insufficiency and the lack of understanding is the absence of didactical teaching materials.
PL
Standardy wyższego kształcenia zawodowego w szkołach na Łotwie przewidują, że w programie nauczania tych szkół edukacja środowiskowa stanowi odrębny przedmiot nauczania. Jednak w praktyce brak jest materiałów dydaktycznych do prowadzenia w tych szkołach nauki chemii i edukacji środowiskowej. Problem ten jest jeszcze bardziej znaczący ze względu na czas przewidziany na nauczanie chemii w szkołach zawodowych, jest on około 3 razy krótszy niż w szkołach średnich. Wyniki badań pokazują, że tylko około 40% uczniów szkół zawodowych posiada wiedzę na temat charakteru procesów chemicznych zachodzących w środowisku. Jednym z głównych powodów tak niskiego poziomu nauczania i braku zrozumienia jest brak odpowiednich materiałów dydaktycznych.
7
Content available remote Global pollution
Stoica A.-I., Baiulescu G.-E.
Proceedings of ECOpole
|
2008
|
Vol. 2, No. 1
119--121
EN
The aim of this paper is to demonstrate the danger of pollution of the global environment. Pollution is a result of the civilization development. This problem becomes important, especially due to industry. The diffusion of pollutants in air, water and soil influences the quality of environment in large areas. Because the pollutants due to accumulation act in time, they disturb the ecological equilibrium. In this way pollution acts on the global eivironment. To improve the quality of ecosystems it is necessary to develop "green industries" with new technologies. Examples were presented by the pollution in Romania due to development especially of mixed industries such in Copsa Mica, or due to mining industry such in Rosia Montana. The pollution with heavy metals, cyanides as wetl organie compounds was also examined. The radioactive pollution was also discussed. The conclusion is that it is necessary to educate seriously the population in the field of the environmental protection.
PL
Przedstawiono niebezpieczeństwa, związane z zanieczyszczeniem środowiska przyrodniczego, które jest rezultatem rozwoju cywilizacji oraz przemysłu. Rozprzestrzenianie się zanieczyszczeń w powietrzu, wodzie i glebie wpływa na jakość środowiska na dużych obszarach. Ponieważ polutanty akumulują się, mogą zakłócać równowagę ekologiczną przez długi okres. W ten sposób zanieczyszczenia wpływają na środowisko na całym świecie. W celu poprawy jakości środowiska niezbędne jest rozwijanie „zielonego przemysłu" wraz z nowymi technologiami. Jako przykłady omówiono zanieczyszczenia w Rumunii związane z rozwojem zróżnicowanego przemysłu, jak w Copsa Mica, oraz przemysłu górniczego, jak w Rosia Montana. Zbadano również zanieczyszczenie metalami ciężkimi, cyjankami i związkami organicznymi. Omówiono także zanieczyszczenia radioaktywne. Konkludując stwierdzono, że należy rozwijać edukację w dziedzinie ochrony środowiska.
8
Content available Zrównoważony rozwój : "Czarowanie świata" ciągle i dla wszystkich dobrego?
Mendel M., Puchowska M., Zielka S.
Problemy Ekologii
|
2008
|
R. 12, nr 3
122-130
PL
Idea rozwoju zrównoważonego, jak każda masowo integrująca idea społeczna, przenika do wszystkich form życia i uniwersalizuje się kulturowo za pośrednictwem edukacji. Co jednak niezmiennie ważne i jednocześnie wyróżniające dla tej idei to fakt, że od tego jaka jest i jaka będzie edukacja zależy "trwałość", rodzaj wszechogarniającej permanencji, która sama w sobie jest rozwojem.
EN
The idea of sustainable development, typically to mass-integrative social ideas, penetrates all forms of life and universalizes culturally by means of education. What remains permanently important and at the same time distinctive for this idea is the fact that the "sustainability" - a kind of overall permanence which by itself is a development, depends on what the education is and will be like.
9
Content available remote Problematyka środowiskowa w kształceniu chemicznym a świadomość ekologiczna
Puchała C.
Prace Naukowe. Chemia i Ochrona Środowiska / Akademia im. Jana Długosza w Częstochowie
|
2008
|
Vol. 12
125-134
PL
Dokonano przeglądu różnych form prowadzenia edukacji środowiskowej (ekologicznej) w Polsce. Aktualnie obowiązujący model edukacji środowiskowej jest rezultatem wprowadzonej w 1999 roku reformy systemu szkolnego. Formalna edukacja środowiskowa w gimnazjum i szkołach ponadgimnazjalnych prowadzona jest dwutorowo. Treści środowiskowe mogą być włączone do programów nauczania poszczególnych przedmiotów, a ponadto funkcjonują ścieżki ekologiczne. W artykule przedstawiono możliwości realizacji tej problematyki w ramach nauczania chemii. Ponadto ukazano koncepcje prowadzenia edukacji środowiskowej w szkole wyższej na kierunku chemii. Uzupełnieniem formalnej edukacji środowiskowej jest edukacja nieformalna. Ostatecznym efektem edukacji środowiskowej powinno być podniesienie stanu świadomości ekologicznej społeczeństwa. W niniejszej pracy przeanalizowano wyniki badań świadomości ekologicznej studentów.
EN
In the present work different forms of environmental (ecological) education in Poland have been reviewed. The existing model of environmental education is the result of education reform introduced in 1999. Formal environmental education in junior secondary school (gimnazjum) and secondary school is run in two ways. Environmental contents can be included in the programmes of individual subjects, moreover there exist also environmental paths. The work presents various possibilities of implementation of these problems within the framework of chemistry teaching. Furthermore, an idea of realization of environmental education in high school with chemistry specialization has been presented. Informal education is a supplement to formal environmental education. The final result of environmental education should be the improvement of society ecological awareness. In the work the inquiry results of students ecological awareness have been analyzed.
10
Content available Współpraca szkoły ze społecznością lokalną w zakresie edukacji środowiskowej
Wysocka-Kunisz M., Nowak L.
Problemy Ekologii
|
2007
|
R. 11, nr 6
322-325
PL
Edukacja środowiskowa opiera się na koncepcji kształcenia i wychowania społeczeństwa w duchu poszanowania środowiska przyrodniczego. Edukację ekologiczną realizuje nie tylko szkoła w ramach edukacji formalnej i nieformalnej, ale także dom rodzinny, media, samorząd gminy i wiele instytucji i stowarzyszeń działających w środowisku lokalnym. Tylko wspólne działania szkoły, rodziny i środowiska lokalnego są w stanie wykształcić jednostkę aktywną społecznie teraz i w dorosłym życiu. Poglądy, opinie oraz potwierdzenie działań praktycznych realizowanych przez uczniów szkół podstawowych i gimnazjów, rodziców, nauczycieli i studentów w zakresie współpracy szkoły ze społecznością lokalną zbadano za pomocą kwestionariusza ankiety. Wyniki i wnioski z tych badań przedstawiono w niniejszym artykule.
EN
Environmental education is based on the concept of developing and educating the society in the spirit of natural environment conservation. Environmental education is carried out not only at schools in the framework of formal and informal education but also at home, in media, by local authorities and a number of organisations active in the local environment Only a joint effort of the school, family and the localenvironment enables developing a member of the society who is active at present but also in the adult life. Viewpoints, opinions and confirmation of practical actions carried out by primary and secondary school pupils, parents, teachers and the students concerning the cooperation of school and the local society were studied by a questionnaire. The article presents the obtained data and the conclusions drawn based on it.Ewa Fleszar: The role of environmental subjects teacher in realizing ecological and environmental education. The role of environmental teaching specialists in realizing ecological and environmental education is significant and varied. Above all, it comes down to the help offered to teachers in running and realizing the subjects related to ecological and environmental education. It concerns the teachers who teach environmental education, biology, ecology and environment conservation. The role of teaching specialists is writing syllabuses to be realizedin the classrooms (at schools) or during field trips in direct contact with nature. Running post-graduate university courses in the subject they include the issues of ecology and environmental protection. They invite teachers of nature, biology, ecology and environment protection to Seminars, Symposiums, Conferences that deal with the subject of ecology and environment teaching.
11
Content available Szkoła środowiskowa inicjatorem i organizatorem systemu wychowania w określonej społeczności lokalnej
Żeber-Dzikowska I.
Problemy Ekologii
|
2007
|
R. 11, nr 6
294-299
PL
Społeczność lokalna należy do pewnej zbiorowości terytorialnej, stanowi grupę charakteryzującą się pewnymi cechami wynikającymi z faktu zamieszkiwania na określonym terenie. Do grup terytorialnych można zaliczyć: wieś, miasto, osiedle, region, gminę, powiat, województwo a nawet państwo. Te zbiorowości ze względu na zamieszkiwaną okolicę łączą albo dzielą cechy środowiska geofizycznego, jak również historyczno-społeczne aspekty dziedzictwa kulturowego. Kierując się koniecznością oceny działania szkoły środowiskowej przeprowadzono badania na dwóch z założenia różnych populacjach uczniów. Wzięto pod uwagę szkoły w małej miejscowości i szkoły z dużych miejskich osiedli.
EN
The local community belongs to the certain territorial community and constitutes the group that can be characterized by certain features as the consequence of living on the specified area. The territorial communities involve: the village, the city, the housing estate, the region, the administrative district, the district, the province or even the country. These communities due to the inhabited areas connect or disconnect the geophysical environmental values, not to mentioned historical and social of the aspects culture heritage.
12
Content available Przykłady działań w zakresie edukacji środowiskowo-regionalnej wschodniego Podlasia
Stankiewicz A.
Problemy Ekologii
|
2007
|
R. 11, nr 6
300-301
PL
Podlasie to wyjątkowy region w skali kraju i Europy. Charakteryzują go unikatowe walory przyrodnicze jak i bogactwo kulturowe o znaczeniu regionalnym i narodowym, Podlasie to region zamieszkiwany przez społeczności o różnej religii i podłożu kulturowym. W artykule zaprezentowano przykłady działań podjętych przez lokalne społeczności Podlasia w zakresie ochrony środowiska i zasobów kulturowych regionu.
EN
Podlasie is an exceptional region in Poland and in Europe. This region is characterized by unique natural qualities as well as by richness of the culture of regional and national importance. Podlasie is an area where people of different religions and cultures coexist. Selected examples of initiatives undertaken at the Podlasie area communities concerning the environmental protection and cultural resources of the region.
13
Content available Edukacja środowiskowa - wykorzystanie Internetu w nauczaniu treści geograficznych
Pietrzak M.
Problemy Ekologii
|
2007
|
R. 11, nr 6
305-309
PL
W artykule przedstawiono zasady funkcjonowania sieci WWW, Internetu, systemów geoinformacyjnych oraz zwrócono uwagę na metadane i prawa autorskie stron WWW jako na te elementy, które w dotychczasowej literaturze były traktowane marginalnie. Omówiono znaczenie kształcenia u uczniów umiejętności pracy w oparciu o dane pozyskiwane z Internetu, w tym selekcje danych z uwagi na metadane, dobór treści z uwzględnieniem praw autorskich, weryfikacje w oparciu o różne źródła informacji oraz syntetyczną prezentację. Podkreślono, że ze względu na konieczność świadomego uczestnictwa społeczności lokalnych w działaniach proekologicznych winno się zwrócić szczególną uwagę w programach edukacji ekologicznej na problematykę racjonalnego gospodarowania zasobami wodnymi oraz na ochronę krajobrazu kulturowego harmonijnie dopasowanego do środowiska przyrodniczego.
EN
The article presents the principles of functioning of www, internet and geographical information systems. The issue of metadata and intellectual property rights of www pages as elements marginally addressed in literature was mentioned. The importance of developing students' skills in using data from internet, selection of content taking into consideration intellectual property rights, verification based on different information sources and a syntheticpresentation were discussed. It was underlined, that due to the needs of public participation in environmental activities, attention should be paid to the issue of rational use of water resources and protection of cultural landscape adjusted to the natural environment.
14
Content available Edukacja środowiskowa w mojej gminie Chęciny - propozycje rozwiązań
Barwinek G.
Problemy Ekologii
|
2007
|
R. 11, nr 6
302-304
PL
W artykule przedstawiono aktualny stan środowiska przyrodniczego w gminie Chęciny ze szczególnym zwróceniem uwagi na gospodarkę odpadami. Przedstawiono udane przedsięwzięcia w tym zakresie. Wskazano potrzeby i braki. Zwrócono uwagę na rolę szkoły jako miejsca gdzie można kształtować postawy i zmieniać nawyki. Omówiono formy realizacji zadań wynikających z programu ochrony środowiska i planu gospodarki odpadami.
EN
The current state was restated in the article environments nature in the commune Chęciny with special with returning the remark for the waste disposal. Simulated enterprises were restated in this range. Needs and defects were pointed. They took note of the part of the school as places where it is possible to shape attitudes and to change habits. Forms of the realization of resulting tasks were discussed from the application of the environmental protection and the plan of the waste disposal. Forms of the realization of environment education were restated in behalf of the local government and the town Chęciny and of extra governmental organizations. Action referring to the waste disposal but also environment education was proposed. They took note of the need to reinvest to social consciousness especially at the rising generation in the article, for shaping environmentally friendly sensitivity and for introducing "interest in the life under the clear environment".
15
Content available Edukacja środowiskowa w Leśnych Kompleksach Promocyjnych
Ciaciura M., Nowak A.
Problemy Ekologii
|
2007
|
R. 11, nr 6
319-322
PL
Edukacja środowiskowa społeczeństwa stanowi jedno z priorytetowych zadań obecnych czasów. Podyktowana jest koniecznością ratowania przyrody. Powinna posiadać charakter interdyscyplinarny i wielopoziomowy. Ważną rolę w jej realizacji spełniają m. in. leśne kompleksy promocyjne, działające od 1994 roku. Idea ich powstania była związana z tzw. leśnictwem wielofunkcyjnym, w którym łączy się zadania edukacyjne i społeczne z programem gospodarczo-ochronnym. Na przykładzie Leśnego Kompleksu Promocyjnego "Puszcze Szczecińskie" przedstawiono miejsca i sposoby realizacji zadań wynikających z edukacji środowiskowej społeczeństwa. Należą do nich: Ogród Dendrologiczny w Glinnej z Punktem Informacji Przyrodniczo-Leśnej oraz ścieżkami dydaktycznymi; Ośrodek Edukacji Przyrodniczo-Leśnej w Kliniskach z placem dydaktycznym i ścieżką spacerowo-dydaktyczną; Ośrodek Dydaktyczno-Muzealny "Świdwie" oraz ścieżki dydaktyczne na terenie miasta i Lasów Miejskich Szczecina.
EN
Nowadays environmental education of the society is one of the most urgent tasks. This is imposed by the necessity of saving the nature, while environmental education should be of interdisciplinary and multi-level character. An important role in accomplishing it is played, e. g. by forest promotion complexes, which have been in operation since 1994. The idea of their formation has been connected with the so-called multifunctional forestry, in which educational and social tasks are linked with the economic and protection programme. One of the forest promotion complexes is the "Szczecin Primeval Forests". The paper presents objects and methods of accomplishing the tasks that result from environmental education of the society. These objects are: the Dendrological Garden with Nature and Forest Information Station and didactic paths in Glinna, the Nature and Forest Education Centre with a didactic site and a didactic-pleasure path in Kliniska, the Didactic and Museum Centre "Świdwie", and didactic paths in Szczecin and in the city forests.
16
Content available Edukacja środowiskowa społeczności lokalnych na przykładzie działalności Zarządu Okręgu Ligi Ochrony Przyrody w Kielcach
Nowak L.
Problemy Ekologii
|
2007
|
R. 11, nr 5
249-251
PL
LOP została utworzona w dniu 8 stycznia 1928 roku i od początku swego istnienia dostrzegała potrzebę popularyzacji wiedzy przyrodniczej w polskim społeczeństwie. Przedstawiono główne cele działań Ligi od początku jej istnienia, a następnie dokonano krótkiej charakterystyki działań proekologicznych zrealizowanych przez Zarząd Okręgu LOP w Kielcach w roku szkolnym 2005/06. Były to: - rajdy i wycieczki przyrodnicze do gospodarstw ekologicznych - prelekcje i odczyty w szkołach - konkursy: wiedzy, plastyczne, muzyczne i literackie - konkursy o charakterze zorganizowanych akcji - konkurs informatyczny poświęcony prezentacji walorów przyrodniczo-krajobrazowych regionu świętokrzyskiego. Uwzględniono również formy pomocy nauczycielom między innymi poprzez wydawanie i rozprowadzanie materiałów informacyjno-szkoleniowych. Zarząd Okręgu Ligi Ochrony Przyrody w Kielcach skierował ofertę do nauczycieli i wszystkich zainteresowanych problemami ochrony przyrody i środowiska uwzględniając w niej kalendarium działań.
EN
The Nature Conservation League was established on 8th January 1928 and since its beginning has been indicating the need for environmental information dissemination among Polish society. The key goals of the League's activities since its establishing were presented alongside with a short characteristics of initiatives in the area of environmental protection and nature conservation realized by the District Management of the Nature Conservation League in Kielce in the school year 2005/2006. Forms of assistance offered to teachers e.g. publication and distribution of training and information materials were presented. The District Management has developed and proposed an offer to the teachers and all interested in the nature conservation and environmental protection issues including a calendar of activities.
17
Content available remote Aktualny model edukacji ekologicznej w Polsce
Puchała C.
Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology
|
2004
|
R. 9, NR 1-2
71--74
PL
Począwszy od lat 80., koncepcje realizacji edukacji ekologicznej (w szerszym rozumieniu środowiskowej) w Polsce ulegały zmianom. Szczególnie wyraźnie zmiany te dają się zauważyć w edukacji formalnej. Wprowadzona w 1999 roku reforma szkolna doprowadziła do jej obecnie obowiązującego modelu. Formalna edukacja ekologiczna rozpoczyna się już w przedszkolu, a może kończyć się na studiach wyższych. Edukacja ekologiczna w szkole podstawowej (klasy IV-VI) i szkołach ponadpodstawowych prowadzona jest dwutorowo. Treści środowiskowe mogą być wkomponowane do programów nauczania bloków przedmiotowych (np. przyrody w szkole podstawowej) lub poszczególnych przedmiotów (np. chemii), a ponadto funkcjonują ścieżki ekologiczne. Nieformalną edukację ekologiczną cechuje duża różnorodność i każdy może znaleźć odpowiadającą mu jej formę. Jako przykłady można wymienić: środki masowej informacji, organizacje i ruchy ekologiczne, parki narodowe i krajobrazowe oraz ogrody botaniczne. Rezultatem edukacji ekologicznej powinno być podniesienie świadomości prośrodowiskowej społeczeństwa, co wpływa na stan środowiska przyrodniczego.
EN
Starting from the 80’s concepts of ecological (in broader meaning environmental) education in Poland have changed. These changes can be observed, particularly in formal education. Education reform was brought in 1999, which resulted in changing the model of this education in Poland. Formal education starts in nursery schools and can finish at university. Ecological education in primary schools (IV-VII forms) and in schools above primary level is done in two ways. Environmental contents can either be included in the syllabuses of subject groups, e.g. in natural science in primary schools or in individual subject, e.g. chemistry. There also are the environmental paths which are part of informal ecological education. They are characterised by diversity and each citizen can find a form which suits him/her. As examples one can cite: means of public information, organisations and social movements defending the natural environment, national and landscape parks and botanical gardens. The result of ecological education should be the improvement of the ecological awareness of society which, in consequence, would influence the state of the natural environment.
18
Content available remote Environmental education in teaching chemistry
Čipera J., Mička Z., Švecová M.
Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology
|
2001
|
R. 6, NR 1-2
17--19
EN
A computer program for teaching secondary school pupils chemistry topics related to natural environment is described. It concerns with the acid-base equilibria in systems present in environment; the usefulness of the program was verified by didactic experiments.
PL
Opisano program komputerowy nauczania chemii na poziomie szkoły średniej uwzględniający zagadnienia ważne w edukacji ekologicznej. Program ten dotyczy równowag kwasowo-zasadowych w układach spotykanych w środowisku przyrodniczym. Opracowanie to zostało poddane weryfikacji w realnym doświadczeniu pedagogicznym.
19
Modelowy program edukacji środowiskowej w gminie Głuchołazy
Kasprzak K., Raszka B.
Przegląd Komunalny
|
2000
|
nr 11
24-24
PL
W III Edycji Konkursu, ogłoszonego przez Wojewódzki Fundusz Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Opolu, na program z zakresu edukacji ekologicznej I Nagrodę w kategorii "Stowarzyszenia i inne organizacje społeczne" otrzymał program pod nazwą "Modelowy program edukacji środowiskowej społeczności gmin: Głuchołazy, Ozimek, Leśnica w województwie opolskim", opracowany przez zespół autorski pod kierunkiem prof. dr hab. Krystyny Dubel z Opolskiego Centrum Edukacji Ekologicznej.
20
Content available remote Idee rozwoju zrównoważonego a uwarunkowania, cele i formy edukacji środowiskowej w Polsce w latach dziewięćdziesiątych
Burchard T., Nalewajko J.
Technika Poszukiwań Geologicznych
|
1999
|
R. 38, nr 6
27-35
PL
Formowanie się świadomości ekologicznej jest bardzo złożonym, dynamicznym procesem społecznym, związanym na ogół ze stanem środowiska przyrodniczego, warunkami bytu ludności, ale również z poziomem wiedzy prezentowanej przez lokalne społeczności. Proces ten odbywa się etapami, na których - w miarę jego postępu - widoczne będą coraz wyraźniejsze, korzystne zmiany (patrz - ryc.1). Odmienność postaw ekologicznych wynikających ze świadomości ludzi uzależniona jest od charakteru obszarów zamieszkania i pracy (inaczej będą one kształtowały się np. na obszarach wiejskich i terenach aglomeracji miejsko-przemysłowych). Wiedza na temat poziomu świadomości ekologicznej reprezentowanej przez całe społeczeństwo oraz określone grupy społeczności lokalnych odgrywa bardzo znaczną rolę w tworzeniu, a potem w sposobach realizacji środowiskowej polityki państwowej lub samorządowej. Wśród wielu metod wpływania na poziom świadomości bez wątpienia największą rolę odgrywa proces edukacji ekologicznej. Upowszechnienie nowego - zgodnego z ideą rozwoju zrównoważonego - sposobu myślenia o środowisku, działania w nim i rozumieniu jego potrzeb oraz stałego podnoszenia świadomości ekologicznej całego społeczeństwa, wymaga prowadzenia nieprzerwanych i konsekwentnych działań edukacyjnych. Artykuł poświęcony jest właśnie tym problemom.
EN
Forming ot the ecological awareness is very complicated and dynamic social process connected in general with an environmental quality, people living conditions and also with a knowledge level presented by the local communities. This process in which progress there are visible much more distinct and profitable changes, occurs gradually (fig.1). Dissimilarity ot the people ecological attitudes resulting trom their awareness also depends on a residense and job area character (there are differences between rural and urban areas). The knowledge concerning the ecological awareness level represented by the whole society and specific local community groups is ot great importance in formation and realisation ways ot the state or local government environmental policies. From among many methods ot influence for the awareness level the ecological education process is no doubt ot the greatest importance. Propagation of the new kind environmental understanding, activity in such understood environment and feeling its needs and permanent improving ot the whole society, which is convergent with the sustainable development idea, needs constant education activity. This article is exactly devoted to these problems.
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.