Wyniki wyszukiwania - BazTech

1

Chemistry issues in the investigation of students’ ecological awareness

Puchała C.

Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology

|

2013

|

R. 18, NR 1-2

43--51

EN

The development of chemical industry has brought civilization and economic benefits. Nowadays it is hard to image the everyday life without chemical products whose usage raises living standards. Unfortunately, the civilization development, where chemistry significantly contributed, caused unfavourable changes in natural environment. In order to stop further environment degradation, different initiatives are being taken up. They also concern activities in favour of chemical threats reduction. Particular role among those activities plays the concept of green chemistry which lists in the framework of sustainable development. One of the methods implementation of sustainable development rules is the properly conducted education in formal and non-formal dimensions. Education Decade for Sustainable Development announced by United Nations General Assembly, testifies its importance. The paper brings a closer current model of ecological (environmental) education on different teaching stages. A method of diagnostic survey was used in order to estimate the level of students` ecological awareness. The research is a continuation of our previous works. A survey was chosen as a research technique, and a questionnaire was a research tool. The questionnaire included 22 questions (closed and half-open ones). The research took into consideration only selected elements of ecological awareness. A special attention was paid to estimation of students` knowledge chemical threat aspects and protection of natural environment. Moreover, the paper presents historical outline of chemical industry development and its significance for civilization. The idea of green chemistry and its educational importance was shown as an example aiming at the reduction of chemical threats.

PL

Rozwój przemysłu chemicznego przyniósł korzyści cywilizacyjne i ekonomiczne. Dziś trudno wyobrazić sobie życie codzienne bez produktów chemicznych, których wykorzystanie podnosi standard życia. Niestety postęp cywilizacyjny, do którego chemia wniosła istotny wkład, przyczynił się także do niekorzystnych zmian w środowisku naturalnym. Aby zahamować dalszą degradację środowiska, podejmowane są różne inicjatywy. Dotyczy to także działań na rzecz zmniejszenia zagrożeń chemicznych. Szczególne miejsce wśród tych działań zajmuje koncepcja zielonej chemii, która wpisuje się w ramy zrównoważonego rozwoju. Jednym ze sposobów wdrażania zasad zrównoważonego rozwoju jest właściwie prowadzona edukacja w wymiarze formalnym i nieformalnym. O ważności edukacji świadczy ogłoszenie przez Zgromadzenie Ogólne ONZ Dekady Edukacji dla Zrównoważonego Rozwoju (UN Decade for Education on Sustainable Development). W pracy przybliżono aktualny model edukacji środowiskowej (ekologicznej) na różnych etapach kształcenia. Aby ocenić stan świadomości ekologicznej studentów, przeprowadzono badania metodą sondażu diagnostycznego. Badania te stanowią kontynuację wcześniejszych prac. Jako technikę badań wykorzystano ankietę, a narzędziem badawczym był kwestionariusz, który zawierał 22 pytania (zamknięte i półotwarte). W badaniach uwzględniono tylko niektóre składniki świadomości ekologicznej, szczególną uwagę poświęcając ocenie znajomości przez studentów chemicznych aspektów zagrożeń i ochrony środowiska naturalnego. Ponadto w pracy przedstawiono rys historyczny rozwoju przemysłu chemicznego i jego znaczenie dla cywilizacji. Jako przykład działań zmierzających do zmniejszenia zagrożeń chemicznych opisano ideę zielonej chemii i jej edukacyjne znaczenie.

2

Zielona chemia i możliwości wykorzystania jej zasad

Puchała C.

Chemistry, Environment, Biotechnology

|

2013

|

Vol. 16

7--15

PL

Od chwili pojawienia się koncepcji zielonej chemii minęło ponad 20 lat, a więc dostatecznie długo, aby podsumować jej osiągnięcia i określić perspektywy jej dalszego rozwoju. Zielona chemia stanowi jedną z form działań zmierzających do zmniejszenia zagrożeń środowiska i jest ważnym elementem zrównoważonego rozwoju. W pracy dokonano przeglądu możliwości wykorzystania zielonej chemii, które opierają się na 12 zasadach sformułowanych przez Anastasa i Warnera. Zielona chemia odgrywa dużą rolę w ochronie środowiska. Działania na rzecz ochrony środowiska polegają m.in. na ograniczeniu odpadów (lub ich wyeliminowaniu) oraz projektowaniu bezpiecznych chemikaliów. Według zasady 7. gdzie tylko jest to możliwe, powinno dążyć się do stosowania surowców odnawialnych. Z surowców odnawialnych otrzymywane są biopaliwa, które uważa się za najbardziej przyjazne dla środowiska. Założenia zielonej chemii wdrażane są także w przemyśle spożywczym. Procesy chemiczne i technologiczne stosowane w przemyśle spożywczym mogą być prowadzone zgodnie z zasadami zielonej chemii. Zasady zielonej chemii znalazły również zastosowanie w rolnictwie (biopestycydy). Ponadto w pracy przedstawiono przyczyny, które spowodowały powstanie zielonej chemii oraz rys historyczny jej dotychczasowego rozwoju. Problematyka zielonej chemii dotyczy aspektów badawczych, praktycznych i edukacyjnych. Zielona chemia powinna odegrać większą rolę edukacyjną, gdyż w społeczeństwie funkcjonuje negatywny wizerunek chemii i jej produktów. W tym zakresie jest bardzo dużo do zrobienia, na co zwrócono uwagę w pracy.

EN

It has been more than twenty years since the green chemistry concept appeared, long enough to summarize its achievements and describe its further perspectives. Green chemistry as one of the activities aiming to reduce the environment threats plays a crucial role in the sustainable development. In the paper the possibilities of green chemistry use are reviewed; they are based on twelve principles formulated by Anastas and Warner. Green chemistry is very important in the environmental protection; the activities involve here, among others, the waste restraint or elimination, and the design of safe chemicals. According to a principle number 7, if it is only possible, the renewable resources should be used; biofuels, considered as the most environmentally friendly, are obtained from renewable resources. The green chemistry principles are being also introduced in the food industry, since its processes can be performed according to these rules. It is noteworthy that green chemistry principles have found their application in agriculture in the form of biopesticides. Moreover, in the paper genesis of green chemistry is presented along with its historical development. The green chemistry topic concerns the research aspects, as well as practical and educational ones. Green chemistry should play a larger educational role, since in the society the negative image of chemistry and of its products exists. It should be pointed out that in this field there is still a lot to be done, and in the paper an attention was paid to this viewpoint.

3

Problematyka środowiskowa w kształceniu chemicznym a świadomość ekologiczna

Puchała C.

Prace Naukowe. Chemia i Ochrona Środowiska / Akademia im. Jana Długosza w Częstochowie

|

2008

|

Vol. 12

125-134

PL

Dokonano przeglądu różnych form prowadzenia edukacji środowiskowej (ekologicznej) w Polsce. Aktualnie obowiązujący model edukacji środowiskowej jest rezultatem wprowadzonej w 1999 roku reformy systemu szkolnego. Formalna edukacja środowiskowa w gimnazjum i szkołach ponadgimnazjalnych prowadzona jest dwutorowo. Treści środowiskowe mogą być włączone do programów nauczania poszczególnych przedmiotów, a ponadto funkcjonują ścieżki ekologiczne. W artykule przedstawiono możliwości realizacji tej problematyki w ramach nauczania chemii. Ponadto ukazano koncepcje prowadzenia edukacji środowiskowej w szkole wyższej na kierunku chemii. Uzupełnieniem formalnej edukacji środowiskowej jest edukacja nieformalna. Ostatecznym efektem edukacji środowiskowej powinno być podniesienie stanu świadomości ekologicznej społeczeństwa. W niniejszej pracy przeanalizowano wyniki badań świadomości ekologicznej studentów.

EN

In the present work different forms of environmental (ecological) education in Poland have been reviewed. The existing model of environmental education is the result of education reform introduced in 1999. Formal environmental education in junior secondary school (gimnazjum) and secondary school is run in two ways. Environmental contents can be included in the programmes of individual subjects, moreover there exist also environmental paths. The work presents various possibilities of implementation of these problems within the framework of chemistry teaching. Furthermore, an idea of realization of environmental education in high school with chemistry specialization has been presented. Informal education is a supplement to formal environmental education. The final result of environmental education should be the improvement of society ecological awareness. In the work the inquiry results of students ecological awareness have been analyzed.

4

Technologia informacyjna w kształceniu chemicznym

Gulińska H.

Wiadomości Chemiczne

|

2007

|

[Z] 61, 5-6

303-338

EN

In order to teach effectively and efficiently, one has to combine various elements of depiction and visualization, as well as to create emotional, imaginative and sensational linkages in the learner's mind. Visualization allows to get through to one's real, inner, and subjective emotions, sensations and images. It is sometimes said that our eyes are an interface between our brain and the outside world. A good example of putting this assumption into practice can be found in the educational packages backing up chemistry curricula at different educational levels. The multimedia software designed or code signed by the author of the article comprises either succinct printed textbooks with integral CDs, or multimedia textbooks available both on CDs and on the Internet. Each of the CD multimedia lessons contains animations and simulations of chemical processes and phenomena, dynamic and three-dimensional element and compound models, tests and problem solving tasks, as well as film sequences illus-trating chemical experiments. Not only do those films allow the user to watch respective fragments of a given experiment in close-up so as to analyze interrelationships between them, but they can also be played repeatedly, thus making the user memorize the sequence of laboratory activities or the course of industrial processes. Such presentations of experiments can help teachers and students who are, for some reasons, unable to carry them out on their own. They are also an inspiration for those willing to carry out new experiments and, above all, an aid to those looking for didactic means to explain complex questions. What is important is that all experiments presented on the CDs are only those that can be always carried out safely, successfully and economically. Their visualizations create images of the course of chemical experiments in the learner's mind, which, though no substitute for their actual replication, can still be a valuable source of knowledge. The article additionally presents the interactive board as means of creating and saving interactive educational images, a tool of interactive evaluation of knowledge and skills, a field for playing educational games, a device helping the teacher organize his work, a medium of remote teaching, and a his inspiration for carrying out and interpreting experiments.