Wyniki wyszukiwania - BazTech

Ograniczanie wyników

Znaleziono wyników: 2

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Wyszukiwano:
w słowach kluczowych: didactic method

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

Przegląd metod dydaktycznych na poziomie akademickim w kontekście BIM

Borkowski Andrzej Szymon, Zdzieszyńska Natalia, Szóstak Mariusz

Inżynieria i Budownictwo

2024

R. 80, nr 4

267--273

Artykuł porusza problematykę edukacji BIM na poziomie akademickim w Polsce oraz przedstawia przegląd nowoczesnych metodyk nauczania przedmiotów związanych z BIM. Wraz z doniesieniami neuronauk i rozwojem nowoczesnych technologii pojawia się potrzeba obrania nowego kierunku edukacji akademickiej, zorientowanego na studenta, w którym głównym celem będzie przygotowanie absolwentów do życia, pracy zawodowej i sprostania wyzwaniom szybko zmieniającej się rzeczywistości. Konieczne jest wprowadzenie nowych form i technik kształcenia skupiających się na koncepcji głębokiego uczenia się oraz opartych na najnowszej wiedzy w zakresie neurobiologii, psychologii kognitywnej, pedagogiki i sztucznej inteligencji. Autentyczna kreatywność dydaktyczna nauczyciela może wynikać jedynie z pełnej świadomości licznych dostępnych strategii oraz dokonywania przemyślanego wyboru spośród nich rzetelnej wiedzy o ich oddziaływaniu na studentów.

The article addresses the issue of BIM education at the academic level in Poland and provides an overview of modern methodologies for teaching BIM-related subjects. With the reports of neuroscience and the development of modern technologies, there is a need to take a new direction in student-oriented academic education, in which the main goal will be to prepare graduates for life, work and meet the challenges of a rapidly changing reality. It is necessary to introduce new forms and techniques of education focusing on the concept of deep learning and based on the latest knowledge in neuroscience, cognitive psychology, pedagogy and artificial intelligence. Authentic teaching creativity on the part of the teacher can only come from full awareness of the numerous strategies available and making a thoughtful choice among them of reliable knowledge of their impact on students.

Kultura dialogu jako punkt wyjściowy do tworzenia współczesnej architektury w mieście historycznym

Chodorowski Michał

Zeszyty Naukowe Politechniki Poznańskiej. Architektura, Urbanistyka, Architektura Wnętrz

2023

Z. 16

153--161

Artykuł podejmuje temat zagadnień metod dydaktycznych w podejściu do tkanki historycznej ze szczególnym zwróceniem uwagi na formę dialogu. Rozważania na ten temat podjęto na podstawie poczynionej przez autora obserwacji procesu dydaktycznego uczelni Sint-Lucas (Belgia) oraz studiów dostępnej literatury na temat dydaktyki z zakresu konserwacji zabytków, jak i wiedzy studentów architektury do szeroko pojętego dziedzictwa kulturowego. Autor stawia tezę, że dialog i metoda dydaktyczna dialogu powinny być rozważone w przypadku nauczania architektonicznego. Dialog czy dyskusja wymaga od stron zachowania jej kultury oraz szacunku do innych dyskutantów. Potrzeba zrozumienia jest jej podstawą. W obecnej kulturze mass mediów, informacji skrótowej i systemu edukacji, który powierzchownie dotyka wielu zagadnień, coraz większym problemem jest poziom wiedzy studentów opuszczających mury uczelni i nie dotyczy to tylko architektury. Na podstawie doświadczeń w edukacji architektonicznej autor jako uczestnik programu Erasmus+, mając kilkunastoletnie doświadczenie w pracy ze studentami zagranicznymi, wskazuje na różne podejście studentów do nauczyciela/profesora w zależności od regionów, gdzie studenci odbierają edukację. Podejście studentów w krajach Europy Zachodniej, Ameryki Południowej stawia nauczyciela w roli tutora – opiekuna, przewodnika. W krajach Europy Środkowej, Wschodniej i na wschód od niej jako mentora – niepodważalny autorytet. W jednym systemie dialog jest obecny, w drugim zbędny. Rozważania na temat dialogu nabierają szczególnego znaczenia w przypadku działań na tkance historycznej, a w skali większej w realizacjach uzupełniających tkankę historyczną. Przestrzeń miasta historycznego staje się miejscem dialogu wielopokoleniowego. Wymaga on szacunku do zastanej przestrzeni, zrozumienia aspiracji społeczności, które je tworzyły, oraz architektów, którzy w niej już działali.

The article addresses the issue of didactic methods in the approach to the historical fabric with particular attention to the form of dialogue. It is based on the author's observation of the didactic process at the university of Sint-Lucas (Belgium) and on a study of the available literature on didactics in the field of historic preservation as well as on the knowledge of architectural students towards cultural heritage in its broadest sense. The author’s thesis is that dialogue and the didactic method of dialogue should be considered when teaching architecture. Dialogue or discussion requires the parties to maintain its culture and respect for other discussants. The need for understanding is its basis. In the current culture of mass media, abbreviated information and an education system that superficially touches on many issues, the level of knowledge of students leaving the walls of universities is an increasing problem, and this does not only apply to architecture. On the basis of his experience in architectural education, the author, as a participant in the Erasmus+ programme and with several years of experience working with foreign students, points out the different attitudes of students towards the teacher/professor depending on the regions where the students receive their education. The approach of students in Western European, South American countries puts the teacher in the role of a tutor – a guardian, a guide. In central, eastern European countries, and eastern direction as a mentor – an unquestionable authority. In one system dialogue is present in the other unnecessary.