Wyniki wyszukiwania - BazTech

1

Model zarządzania procesami dydaktycznymi uczelni

Eisenbardt T.

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

|

2018

|

z. 130

163--172

PL

Celem opracowania jest zaprezentowanie autorskiego modelu, który w unikalny sposób akcentuje proces dydaktyczny na tle całokształtu procesów zarządzania uczelnią. Koncept prezentowanego modelu czerpie z metodyki projektowej ADDIE oraz wpisuje się w obowiązujące w Polsce regulacje prawne. Transformacja współczesnych uczelni przejawia się m. in. trendem do umacniania konkurencyjności. Uczelnie powinny konkurować również w zakresie jakości procesu dydaktycznego. A przekazywanie wiedzy w murach uczelni powinno iść w parze ze stosowaniem nowoczesnych technologii i z umiejętnym zarządzaniem treścią.

EN

The aim of the study is to present an author's model, which uniquely emphasizes the didactic process in the context of the whole process of university management. The idea of the present model draws from the ADDIE design methodology and is in compliance with existing regulations in Poland. The transformation of modern universities is manifested, among others, in a trend to strengthen competitiveness. Universities should also compete in the quality of the didactic process. And the transfer of knowledge in the university should go hand in hand with the use of modern technology and skillful content management.

2

Prakseologia geodezyjna – przedmiot nauczania akademickiego

Kowalczyk M.

Przegląd Geodezyjny

|

2016

|

R. 88, nr 3

10--13

PL

W artykule opisano istotne zmiany prawne w branży geodezyjnej i w szkolnictwie wyższym, które wystąpiły w ostatnim 5-leciu. Geodezja została zdefiniowana przez prof. Zdzisława Adamczewskiego jako wielki system informacyjny państwa. Dla poprawy działania tego systemu Władysław Baka w ostatnich publikacjach zaproponował wykorzystanie prakseologicznych zasad sprawnego działania, sugerując branżową nazwę „Prakseologia geodezyjna”. W szkolnictwie wyższym wraz z wprowadzeniem w 2011 r. Krajowych Ram Kwalifikacji określono wymagane efekty kształcenia. Na kierunku geodezja i kartografia, szczególnie w małych uczelniach, nie wszystkie wymagane efekty kształcenia są możliwe do uzyskania. Dlatego też autor artykułu dla poprawy tego stanu proponuje wprowadzenie nowego przedmiotu nauczania pod nazwą „Prakseologia geodezyjna” jako przedmiotu obligatoryjnego i tym samym popiera propozycję Władysława Baki. W artykule zamieszczono autorską propozycję tematyczną tego przedmiotu.

EN

The article presents important changes in legal regulations referring to both geodesic branch and to the higher education in Poland within the last 5 years. Prof. Zdzisław Adamczewski defined geodesy as an enormous informational system of the state. To improve this system’s functioning Władysław Baka in his latest publications proposed employing of praxeological principles of efficient functioning under the branch name of “geodesic praxeology”. With the introduction of Polish Qualifications Framework in the higher education in 2011 required teaching outcomes were determined. In geodesy and cartography departments, especially in smaller universities, obtaining all of these required teaching outcomes may be problematic. As a remedy, in support of Władysław Baka’s suggestion, the article’s author proposes introduction of a new obligatory teaching subject under the name of “geodesic praxeology”. The article contains also the author’s thematic suggestions for this subject.

3

Elektroniczne wspomaganie opracowania dokumentów programu kształcenia szkolnictwa wyższego z uwzględnieniem studiów na kierunku transport

Kwiecień R., Chrzan M.

Autobusy : technika, eksploatacja, systemy transportowe

|

2016

|

R. 17, nr 12

1810--1813

PL

W artykule została przedstawiona koncepcja oraz gotowe rozwiązanie do opracowywania elektronicznych dokumentów programu kształcenia dla polskiego szkolnictwa wyższego. Celem tego przedsięwzięcia jest ułatwienie w sposobie tworzenia odpowiednich dokumentów, aby większość z nich mogła być generowana automatycznie. W artykule zaproponowano aby podstawowy dokument jakim jest karta przedmiotu (syllabus), była zapisywana w formacie rozszerzalnego języka znaczników XML (ang. Extensible Markup Language). Zapis taki pozwala na wyszczególnienie wszystkich pól dokumentu, które w sposób jednoznaczny można identyfikować. Zbiór syllabusów zapisanych w formie języka XML stanowi więc główną bazę danych, na podstawie której tworzy się pozostałe dokumenty. Podstawowym dokumentem generowanym automatycznie jest syllabus w formacie RTF (ang. Rich Text Format), odczytywalnym przez aplikację komputerową „Word”. Pozostałe dokumenty tworzone są przy pomocy aplikacji „Excel” w formie tabelarycznej. Główną zaletą takiego rozwiązania jest łatwość sporządzania wydruków za pomocą ogólnie dostępnych aplikacji oraz możliwość edycji treści nowopowstałych dokumentów.

EN

This article presents the concept and ready-made solution for the development of electronic documents education program for Polish higher education. The aim of this project is to facilitate in the way of creating the relevant documents to most of them could be generated automatically. The article proposes that the basic document which is the card subject (syllabus), was recorded in the format extensible markup language XML. This provision allows to list all the fields of the document, which clearly can be identified. Syllabus collection stored in the form of XML is a central database, based on which forms the remaining documents. The main document which is generated automatically is the syllabus in RTF format, readable by a computer application, "Word." Other documents are creating by using the application "Excel" in tabular form. The main advantage is ease to print using commercially available applications and the ability to edit the contents of the newly created documents.

4

Społeczna odpowiedzialność autonomicznych uczelni na przykładzie kształcenia geodetów i kartografów w Polsce

Gaździcki J.

Roczniki Geomatyki

|

2014

|

T. 12, z. 2(64)

153--162

PL

W stanie obecnym funkcjonujący w Polsce system kształcenia na kierunku geodezja i kartografia zdominowany jest przez rynek edukacji, w którym biorą udział z jednej strony uczelnie korzystające z przyznanej autonomii i oferujące usługi edukacyjne, a z drugiej – kandydaci na studia zainteresowani ofertami uczelni. Jakość kształcenia jest krytykowana, przy czym zwraca się uwagę na trudności, które wiążą się niewątpliwie z niemal pięciokrotnym zwiększeniem w okresie minionego dwudziestolecia zarówno liczby uczelni, jak też liczby studentów, przy ograniczonej liczbowo i starzejącej się kadrze akademickiej. Tendencje występujące na rynku edukacji znajdują swoje odzwierciedlenie na rynku pracy z kilkuletnim opóźnieniem wynikającym z cyklu studiów, co niewątpliwie komplikuje funkcjonowanie systemu kształcenia. Dodatkowym utrudnieniem jest znaczna zmienność w czasie zapotrzebowania na absolwentów kierunku geodezja i kartografia, zarówno pod względem ich liczby, jak też kwalifikacji. System ten przedstawiono w artykule jako diagram przypadków użycia zapisany w języku UML na wysokim poziomie abstrakcji. Potrzeby aktorów w tym diagramie zostały określone, co umożliwiło sformułowanie 3 wniosków dotyczących: informacyjnego wsparcia rynku edukacji geodetów i kartografów, monitorowania rynku pracy w zakresie geodezji i kartografii, współdziałania autonomicznych uczelni w ramach systemu kształcenia na kierunku geodezji i kartografii.

EN

The education system in the area of geodesy and cartography functioning in Poland in its present state is dominated by the education market. involving, on one hand, the higher education institutions taking advantage of their autonomy and offering educational services, and on the other, the candidates interested in these offers. The resulting quality of education is criticised: attention is drawn to difficulties related to a nearly fivefold increase both in the number of higher education institutions and the number of students during the past twenty years with only limited growth of ageing academic personnel. Trends in the education market are reflected in the labour market with a delay of a few years resulting from the duration of studies. Significant changes in the demand for graduates both with respect to their number and qualifications provide an additional difficulty. This education system is presented in the paper as a UML use case diagram at a high level of abstraction. The needs of the actors shown in the diagram are identified to draw three conclusions concerning: information support to the education market, monitoring of the labour market, cooperation of autonomous higher education institutions within the framework of the education system in the area of geodesy and cartography.

5

Social responsibility of autonomous higher education institutions in Poland: the case of education in geodesy and cartography

Gaździcki J.

Roczniki Geomatyki

|

2014

|

T. 12, z. 2(64)

143--152

EN

The education system in the area of geodesy and cartography functioning in Poland in its present state is dominated by the education market. involving, on one hand, the higher education institutions taking advantage of their autonomy and offering educational services, and on the other, the candidates interested in these offers. The resulting quality of education is criticised: attention is drawn to difficulties related to a nearly fivefold increase both in the number of higher education institutions and the number of students during the past twenty years with only limited growth of ageing academic personnel. Trends in the education market are reflected in the labour market with a delay of a few years resulting from the duration of studies. Significant changes in the demand for graduates both with respect to their number and qualifications provide an additional difficulty. This education system is presented in the paper as a UML use case diagram at a high level of abstraction. The needs of the actors shown in the diagram are identified to draw three conclusions concerning: information support to the education market, monitoring of the labour market, cooperation of autonomous higher education institutions within the framework of the education system in the area of geodesy and cartography.

PL

W stanie obecnym funkcjonujący w Polsce system kształcenia na kierunku geodezja i kartografia zdominowany jest przez rynek edukacji, w którym biorą udział z jednej strony uczelnie korzystające z przyznanej autonomii i oferujące usługi edukacyjne, a z drugiej – kandydaci na studia zainteresowani ofertami uczelni. Jakość kształcenia jest krytykowana, przy czym zwraca się uwagę na trudności, które wiążą się niewątpliwie z niemal pięciokrotnym zwiększeniem w okresie minionego dwudziestolecia zarówno liczby uczelni, jak też liczby studentów, przy ograniczonej liczbowo i starzejącej się kadrze akademickiej. Tendencje występujące na rynku edukacji znajdują swoje odzwierciedlenie na rynku pracy z kilkuletnim opóźnieniem wynikającym z cyklu studiów, co niewątpliwie komplikuje funkcjonowanie systemu kształcenia. Dodatkowym utrudnieniem jest znaczna zmienność w czasie zapotrzebowania na absolwentów kierunku geodezja i kartografia, zarówno pod względem ich liczby, jak też kwalifikacji. System ten przedstawiono w artykule jako diagram przypadków użycia zapisany w języku UML na wysokim poziomie abstrakcji. Potrzeby aktorów w tym diagramie zostały określone, co umożliwiło sformułowanie 3 wniosków dotyczących: informacyjnego wsparcia rynku edukacji geodetów i kartografów, monitorowania rynku pracy w zakresie geodezji i kartografii, współdziałania autonomicznych uczelni w ramach systemu kształcenia na kierunku geodezji i kartografii.

6

Geometry and engineering graphics within the national qualifications framework- students needs and the role of educators

Dźwierzyńska J.

Journal Biuletyn of Polish Society for Geometry and Engineering Graphics

|

2013

|

Vol. 25

27--33

EN

The National Qualifications Framework is a new and revolutionary approach to the definition and the description of the educational process in Poland according to the European Qualifications Framework. It points eight levels of education described by so-called learning outcomes divided into three categories: knowledge, skills and social competence. The paper npresents a brief description of the module-Geometry and engineering graphics, which is taught at Civil Engineering Faculty of Rzeszow University of Technology. It shows which aspects of the teaching should be considered when describing the module, in order to meet both students’ needs and the National Qualifications Framework requirements. The paper reflects the role of the educators in the adaptation of the topics, teaching methods, and tools correspondingly to the needs of the future engineer. It also points their responsibility for the quality of education

PL

Krajowe Ramy Kwalifikacji stanowią nowe podejście do definicji i opisu procesu edukacji w Polsce zgodnie z Europejskimi Ramami Kwalifikacji. Wyodrębniają one osiem poziomów edukacji, z których każdy opisany jest przez tzw. efekty kształcenia w wyróżnionych trzech kategoriach: wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych. Artykuł przedstawia opis modułu Geometria i grafika inżynierska realizowanego na Wydziale Budownictwa i Inżynierii Środowiska (kierunek budownictwo) w Politechnice Rzeszowskiej. Wskazuje jakie aspekty nauczania należy brać pod uwagę opisując moduł, aby sprostać potrzebom studentów oraz wymaganiom Krajowych Ram Kwalifikacji. Pokazuje rolę nauczyciela w doborze treści, metod i narzędzi kształcenia oraz podkreśla jego odpowiedzialność za proces edukacji.

7

Współczesny uniwersytet w obliczu zmian. Problemy kształcenia na kierunku Gospodarka Przestrzenna na przykładzie Uniwersytetu Warszawskiego

Dziemianowicz W., Tucholska A.

Biuletyn Komitetu Przestrzennego Zagospodarowania Kraju PAN

|

2013

|

No 251

24--37

PL

Na marginesie wielu procesów i zmian zachodzących w gospodarkach i społeczeństwach w toku dziejów zawsze obecny był głos elit intelektualnych stawiających kwestię szczególnej instytucji, jaką jest uniwersytet. Dokonujące się aktualnie zmiany w szkolnictwie wyższym, których wszyscy jesteśmy świadkami, a także uczestnikami skłaniają do szczególnie uważnego zastanowienia się nad ciągle żywym pytaniem o ducha uniwersytetu. Ze spektakularnym skokiem ilościowym (niemal pięciokrotny wzrost liczby studentów), jaki dokonał się w ostatnim dwudziestoleciu w szkolnictwie wyższym, nie idzie w parze – niestety – skok jakościowy. Jako akademicy obserwujemy wyraźny spadek poziomu motywacji studentów, ich merytorycznego przygotowania, a w końcu ich stosunku do kształcenia. Uniwersytety zmieniają swoje infrastrukturalne oblicza, stają się lepiej wyposażone, wygodniejsze, ładniejsze, a przy tym jednocześnie coraz rzadziej czuć w nich ducha nauki, wiedzy, a wreszcie – kształtującej przez wieki ich genius loci – relacji uczeń-mistrz.

EN

The article concentrates on the problem of implementation of Bologna process into the Polish reality. Authors underline a few problems: changing role of universities in knowledge-based economy; unexpected weaknesses of new education policy and relation between students and scientists. This article also presents the experience of the University of Warsaw in the education of Spatial Economy.

8

Modułowy program kształcenia – szansa na podniesienie jakości kształcenia na kierunku Gospodarka Przestrzenna

Churski P.

Biuletyn Komitetu Przestrzennego Zagospodarowania Kraju PAN

|

2013

|

No 251

9--23

PL

Wprowadzone zmiany podstaw prawnych funkcjonowania systemu kształcenia na poziomie wyższym w Polsce, związane m.in. z wdrożeniem Krajowych Ram Kwalifi kacji (KRK), których idea opiera się na kształceniu zmierzającym do osiągania efektów dotyczących wiedzy, umiejętności i kompetencji, otworzyły szerokie możliwości zmian w polskim systemie szkolnictwa wyższego. Jednym z elementów organizacji nowego systemu kształcenia są moduły. Należy jednak podkreślić, że w nowych regulacjach prawnych nie dokonano jednoznacznego rozróżnienia między modułem kształcenia a ugruntowanym w praktyce dydaktycznej pojęciem przedmiotu. Pozwoliło to przyjąć w praktyce, że moduł kształcenia może stanowić zarówno pojedynczy przedmiot, jak i grupę przedmiotów. Taka sytuacja otworzyła możliwości bardzo szerokiej interpretacji zakresu wprowadzanych zmian. Duża grupa uczelni w Polsce dokonała jedynie zmian o charakterze terminologicznym, nadając starym przedmiotom status modułów kształcenia i opisując ich tradycyjny zakres używając nowych pojęć (co można określić podejściem zachowawczo-formalnym). Inne dokonały zasadniczych zmian. Przygotowały całkowicie nowe programy kształcenia, których struktura opiera się na modułach rozumianych jako grupa przedmiotów powiązanych ze sobą merytorycznie, ale realizowanych z wykorzystaniem rożnych metod kształcenia zapewniających nabycie zróżnicowanych, ale też uporządkowanych: wiedzy, umiejętności i kompetencji, które oczekiwane są na rynku pracy (co można określić podejściem reformatorsko-realistycznym).

EN

A modular system of education allows raising the quality of teaching in each field of study. However, its advantages can be used best in the case of an interdisciplinary one. Then modules can give the teaching programme a structure directly referring to the disciplines which provided the basis for working out the expected education effects, curricula, and finally their internal organisation with details given in syllabi. An example of a field of study building its education results on those of several disciplines is Spatial Economy. The aim of this paper is to present the author’s own conception for creating a modular curriculum that can be used to enhance the quality of education in Spatial Economy through an exchange of experiences, staff and students of various types of schools offering courses in this field of study.

9

Wiedza, umiejętności, kompetencje społeczne w świetle nowych uwarunkowań Krajowych Ram Kwalifikacji na przykładzie kierunku turystyka i rekreacja

Grad B., Ferensztajn-Galardos E., Krajewska R.

Autobusy : technika, eksploatacja, systemy transportowe

|

2013

|

R. 14, nr 3

1029-1038

PL

W artykule omówiony został program kształcenia opracowywany przez Zespół, na kierunku Turystyka i Rekreacja na Uniwersytecie Techniczno-Humanistycznym, w odniesieniu do Krajowych Ram Kwalifikacji z uwzględnieniem wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych. W pierwszej części rozważań zdefiniowane zostały efekty kształcenia jako istota Krajowych Ram Kwalifikacji. W drugiej zaś przedstawione zostały prace Zespołu opracowującego efekty kształcenia na kierunku Turystyka i Rekreacja na Uniwersytecie Technologiczno - Humanistycznym w Radomiu. Zgodnie z przyjętymi założeniami Zespół umiejscowił kierunek ten w trzech obszarach kształcenia, uznając go tym samym jako interdyscyplinarny.

EN

The paper discusses the training program developed by the Teamon the faculty of Tourism and Recreation at the University of Technology and Humanities in Radom, in relation to the National Qualifications Framework, taking into account the knowledge, skills and social competence. In the first part of the considerations learning outcomes are defined as being the National Qualifications Framework. In the other hand, presents the work of the Team that developed the education effects on the faculty of Tourism and Recreation at the University of Technology and Humanities in Radom. According to the assumptions, The Team located this faculty in three areas of education, considering it threby as interdisciplinary.

10

Aktualny system i oferta kształcenia na wydziale metali nieżelaznych Akademii Górniczo-Hutniczej w Krakowie

Muzykiewicz W.

Rudy i Metale Nieżelazne

|

2012

|

R. 57, nr 10

708-710

PL

W artykule scharakteryzowano nowy system kształcenia na poziomie akademickim, wynikający z wymogów Krajowych Ram Kwalifikacji. Programy kształcenia w tym systemie oparte są o język efektów kształcenia. Ich wdrażanie w Polsce rozpoczyna się w bieżącym roku akademickim (2012/2013). W dalszej części przedstawiono aktualną ofertę kształcenia na Wydziale Metali Nieżelaznych AGH w Krakowie.

EN

Characteristics of the new academic educational system, which comes out of the requirements of the National Qualifications Frameworks, have been given in this paper. Syllabi in this system are based on the language of learning outcomes. Its implementation in Poland starts this academic year (2012/2013). In the further part of the text the current educational offer of the Faculty of Non-Ferrous Metals AGH UST in Krakow has been presented.

11

Aktualne zagadnienia nauczania maszyn elektrycznych zgodnie z procesem bolońskim oraz krajowymi ramami kwalifikacji

Urbański W.

Prace Naukowe Instytutu Maszyn, Napędów i Pomiarów Elektrycznych Politechniki Wrocławskiej. Studia i Materiały

|

2012

|

Vol. 66, nr 32, t. 2

389-395

PL

W artykule poddano analizie zagadnienia organizacyjne i dydaktyczne nauczania dyscypliny MASZYNY ELEKTRYCZNE we współczesnym, zmienionym środowisku prawnym. Idee Procesu Bolońskiego istotnie wpłynęły na plany studiów na uczelniach technicznych, szczególnie dotyczy to dydaktyki zaawansowanych przedmiotów realizowanych w cyklu wykładowym oraz poprzez uczestnictwo studentów w ćwiczeniach rachunkowych, pracach laboratoryjnych i projektowych. Konieczność głębokiego przeglądu form i treści nauczania dodatkowo została narzucona obligatoryjnym dostosowaniem całości politechnicznego kształcenia do przepisów ogólnoeuropejskich, zdefiniowanych w systemie Krajowych Ram Kwalifikacji. Niestety na konieczne zmiany metod i organizacji pracy polskich uczelni nakłada się na drastyczne obniżenie umiejętności posługiwania się narzędziami matematyki i fizyki przez kolejne roczniki maturzystów, ubiegających się o indeksy politechnik. Zgłoszony pod obrady SME 2012 referat jest pewnego rodzaju przewodnikiem dla służb odpowiedzialnych za wdrożenie nowoczesnych programów PB oraz KRK.

EN

In the article presented below issues, concerning organization and teaching of the Electrical Machines subject in a contemporary, changing legal environment were discussed. Concepts of the Bologna Process (BP) indeed influenced education plans in technical colleges, especially advanced subjects which are being taught in later years of college education and have a fundamental impact on the student's knowledge, skills and social demeanor. The need for detailed review of the structure and content of lectures, laboratory and design classes was additionally imposed with a compulsory adaptation of polytechnic education to all-European regulations, defined in the system of National Framework of Qualifications (NFQ). Unfortunately the required changes in methods and organization of Polish colleges result in a drastic reduction in the ability to employ the use of psychics and mathematics by subsequent years of graduates. This paper can be an advice to university teachers on how modern BP as well as NFQ programs should be implemented.

12

Krajowe Ramy Kwalifikacji – dydaktyczna moda czy niezbędna konieczność?

Naskręcki R.

Optyka

|

2012

|

Nr 2

28--29

PL

W obecnym systemie formalno-prawnym instytucja prowadząca kształcenie określa kwalifikacje absolwentów poprzez poświadczenie listy zajęć dydaktycznych, w jakich uczestniczył uczeń lub student i jakie zdał egzaminy. Zatem w systemie takim określenie kwalifikacji absolwenta sprowadza się do wydania kawałka papieru (dyplomu) z odpowiednimi pieczęciami i podpisami, na którym podano tytuł zawodowy lub stopień naukowy absolwenta. Następnie absolwenci rozpoczynają poszukiwanie pracy i przekonują (posiadanym dyplomem) potencjalnych pracodawców o swoich konkretnych kwalifikacjach (a więc o swojej wiedzy i nabytych umiejętnościach). Ale przecież oczywiste jest, że absolwent, który ukończył szkołę lub uczelnię w miejscowości A, może mieć inne kwalifikacje (a więc inną wiedzę i inne umiejętności) niż absolwent, który ukończył taką samą szkołę lub uczelnię w miejscowości B. Zatem jak skutecznie (i sprawiedliwie) porównać kwalifikacje tych absolwentów? W kontekście takich dyskusji istotnego znaczenia nabiera zrozumienie pojęcia kwalifikacji. Jerzy Unolt w książce „Ekonomiczne problemy rynku pracy” (Wydawnictwo Śląsk, 1999) definiuje kwalifikacje zawodowe jako „zestaw wiedzy i umiejętności wymaganych do realizacji składowych zadań zawodowych (w wybranej specjalności). Wynikają z określonych dokumentów (świadectw, dyplomów, zaświadczeń) i stwarzają domniemanie, że legitymujący się nimi człowiek ma odpowiednie kompetencje”. Innymi słowy kwalifikacje to zestaw efektów uczenia się (kompetencji), który po ich ocenieniu i porównaniu z wymaganiami (dla danej kwalifikacji) został formalnie potwierdzony przez uprawnioną do tego instytucję [7].