Zorientowane na studenta nauczanie podstaw techniki cyfrowej

• Autorzy: Dębiec P.

Identyfikatory

DOI

10.15199/48.2018.09.28

Warianty tytułu

EN

Student-centered teaching of introductory digital design

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

W artykule omówiono wyniki eksperymentu dydaktycznego przeprowadzonego w latach 2015/16 – 2017/18 i dotyczącego nauczania podstaw techniki cyfrowej. W ramach eksperymentu znacząco zmieniono sposób prowadzenia wykładów poprzez zastosowanie szeregu nowoczesnych technik nauczania o udokumentowanej efektywności, z których najważniejsze to: 1) stymulowanie pozytywnej relacji student – nauczyciel, 2) wprowadzanie nowych pojęć w sposób indukcyjny, intrygujący i przeczący intuicji, 3) stosowanie formatywnych, anonimowych quizów, 4) stymulowanie nauczania wzajemnego studentów, 5) użycie nowych technologii do zbierania informacji zwrotnej. W rezultacie uzyskano znaczną poprawę frekwencji wykładowej oraz osiągnięć studentów. Przedstawione podejście może być pomocne w nauczaniu innych przedmiotów inżynierskich.

EN

The paper presents results of an educational experiment carried out in the academic years 2015/16 – 2017/18 and concerning teaching an introductory digital design course. In the experiment, a combination of effective research-based student-centered teaching methods were applied in lectures. These included: 1) stimulation of positive student–teacher relationship; 2) introduction of new concepts in inductive, intriguing, and counterintuitive ways; 3) adopting formative, anonymous quizzes; 4) stimulating peer instruction; and 5) use of new technologies to effectively gather student feedback. The new lecturing approach resulted in significant improvement of lecture attendance and student achievements measured by exam grades. The presented approach can benefit other engineering educators in similar courses.

Słowa kluczowe

PL

nauczanie aktywne; nauczanie indukcyjne; nauczanie rówieśnicze; puzzle-based learning; układy cyfrowe; wykłady; informacja zwrotna

EN

active learning; inductive teaching; peer instruction; puzzle-based learning; digital systems; lecture; student feedback

• Wydawca: Wydawnictwo SIGMA-NOT
• Czasopismo: Przegląd Elektrotechniczny
• Rocznik: 2018
• Tom: R. 94, nr 9
• Strony: 117--120
• Opis fizyczny: Bibliogr. 13 poz., rys., wykr.

Twórcy

autor

Dębiec P.

• Wydział Elektrotechniki, Elektroniki, Informatyki i Automatyki, Instytut Elektroniki, Politechnika Łódzka, ul. Wólczańska 211/215, 90-924 Łódź

Bibliografia

• [1] R. M. Felder and R. Brent, “Teaching and Learning STEM: A Practical Guide”, Jossey-Bass, 2016.
• [2] O. Arbelaitz, J. I. Martin, J. Muguerza, “Analysis of introducing active learning methodologies in a basic computer architecture course”, IEEE Trans. Educ., vol. 58, no. 2, pp. 110–116, 2015.
• [3] J. L. Duffany, “Application of Active Learning Techniques to the Teaching of Introductory Programming”, IEEE – RITA (Revista Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje), vol. 12, no. 1, pp. 62–69, 2017.
• [4] I. Verginis, A. Gogoulou, E. Gouli, M. Boubouka, M. Grigoriadou, “Enhancing Learning in Introductory Computer Science Courses Through SCALE : An Empirical Study”, IEEE Trans. Educ., vol. 54, no. 1, pp. 1–13, 2011.
• [5] M. Weimer, “Learner-Centered Teaching: Five Key Changes to Practice”, Jossey-Bass, 2013.
• [6] C. Henderson and M. H. Dancy, “Barriers to the use of research-based instructional strategies: The influence of both individual and situational characteristics”, Phys. Rev. ST Phys. Educ. Res., vol. 3, no. 2, pp. 1–14, Jul.-Dec. 2007.
• [7] P. Dębiec, “Effective Learner-Centered Approach for Teaching an Introductory Digital Systems Course”, IEEE Trans. Educ., vol. 61, no. 1, Feb. 2018.
• [8] P.-Y. Oudeyer, J. Gottlieb, M. Lopes, “Intrinsic motivation, curiosity and learning: Theory and applications in educational technologies” w Motivation Theory, Neurobiology and Applications (Progress in Brain Research, vol. 229), B. Studer and S. Knecht, Eds., Elsevier B. V., pp. 257–284, 2016.
• [9] K. M. Nickels, “What are the ‘ Fundamentals ’ of Modern Digital Logic Design ?,” Proc. 2005 ASEE Gulf-Southwest Annu. Conf., 2005.
• [10] M. J. Prince and R. M. Felder, “Inductive Teaching and Learning Methods: Definitions, Comparisons, and Research Bases”, J. Eng. Educ., vol. 95, no. 2, pp. 123–138, 2006.
• [11] D. M. Coca and J. Slisko, “Software Socrative and Smartphones as Tools For Implementation of Basic Processes of Active Physics Learning in Classroom: An Initial Feasibility Study With Prospective Teachers”, Eur. J. Phys. Educ., vol. 4, no. 2, pp. 17–24, 2013.
• [12] N. Falkner, R. Sooriamurthi, and Z. Michalewicz, “Puzzle-Based Learning for Engineering and Computer Science”, Computer, vol. 43, no. 4, pp. 20–28, 2010.
• [13] A. Lukkarinena, P. Koivukangasa, and T. Seppäläa, “Relationship between class attendance and student performance”, Procedia – Social and Behavioral Sciences, vol. 228, pp. 341–347, June 2016

Uwagi

Opracowanie rekordu w ramach umowy 509/P-DUN/2018 ze środków MNiSW przeznaczonych na działalność upowszechniającą naukę (2018).