Dynamiczne mapy koncepcji jako strategia nauczania na kierunkach technicznych

• Autorzy: Arkit Aleksandra

Identyfikatory

DOI

10.32016/1.76.05

Warianty tytułu

EN

Dynamic concept maps as a teaching strategy in technical studies

• Konferencja: Innowacje dydaktyczne w matematyce akademickiej (I ; 24.06.2024 ; Gdańsk ; Polska)
• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

Treści matematyczne mają charakter hierarchiczny, zatem nauczanie matematyki musi odbywać się w sposób liniowy. Konsekwentne konstruowanie wiedzy matematycznej sprzyja jej zrozumieniu i ułatwia jej wykorzystanie w praktycznych sytuacjach. Efektywność nauczania zostanie osiągnięta, gdy wiedza ta zostanie przez studentów uporządkowana i podsumowana w odpowiedni sposób, w oparciu o istniejące zależności. Jest to umiejętność wymagająca od nich wysokiego poziomu myślenia krytycznego i osobistego zaangażowania, a która jest rzadko rozwijana na wcześniejszych etapach kształcenia. Artykuł zawiera propozycję wsparcia studentów w tym zakresie poprzez tworzenie symultanicznie do wykładu z matematyki map koncepcji będących swoistą wizualizacją struktury wiedzy przedstawionej w ramach zajęć.

EN

Mathematical content is hierarchical in nature therefore mathematics must be taught in a linear manner. The consistent construction of mathematical knowledge promotes its understanding and facilitates its use in practical situations. Effective teaching will be achieved when this knowledge is structured and summarised by students in an appropriate way based on existing relationships. This is a skill that requires a high level of critical thinking and personal commitment from them, and which is rarely developed at earlier stages of education. The article proposes to support students in this respect by creating concept maps simultaneous to the mathematics lecture, which are a kind of visualisation of the knowledge structure presented in the course. They are dynamic, as the map is created on the fly, by adding the next most important elements of the lecture, taking into account their structure and interconnections. In this way, students can observe the process of constructing the knowledge presented in class. Whenever a concept map is used, both lecturer and students can refer back to what has been discussed previously, creating a web of perceived, existing relationships. If necessary, any doubts can be clarified immediately. In this way, we get, as it were, a natural division of the meeting into stages, in which we can control whether the pace of the class is adequate to the perceptive capacity of the audience. The concept map can serve as a template or inspiration for the listeners to keep their own notes, with the possibility of adding individual observations and insights. In the end, a complete, visual note is created containing a compendium of knowledge, providing a basis for further work by the listeners. The effectiveness of such a map is also due to the fact that it has been carefully thought out by the lecturer.

Słowa kluczowe

PL

mapa koncepcji; dydaktyka matematyki; matematyka akademicka; efektywność nauczania

EN

concept map; math didactics; academic mathematics; teaching efficiency

• Wydawca: Wydział Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
• Czasopismo: Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
• Rocznik: 2024
• Tom: nr 76
• Strony: 31--34
• Opis fizyczny: Bibliogr. 8 poz., rys.

Twórcy

autor

Arkit Aleksandra

• Instytut Matematyki, Uniwersytet Zielonogórski

Bibliografia

• 1. Arkit A.: Realia i efektywność nauczania matematyki na kierunkach ekonomicznych, Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej, Nr 72, Gdańsk 2021, s. 11-14.
• 2. Arkit A.: Własności funkcji jednej zmiennej, Aplet GeoGebra, https://www.geogebra.org/m/thy79zzz, data dostępu: 15.04.2024.
• 3. Bereźnicki F.: Zarys dydaktyki szkolnej, Wydawnictwo OR TWP w Szczecinie Pedagogium, Szczecin 2011.
• 4. Bransford, J., Brown, A., Cocking, R. (wyd.): How people learn: Brain, mind, experience, and school, National Academy Press, Washington D.C 1999.
• 5. Novak, J. D., Cañas A.J.: The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use Them, Technical Report IHMC CmapTools 2006-01 Rev 01-2008, Institute for Human and Machine Cognition 2008, http://cmap.ihmc.us/docs/pdf/TheoryUnderlyingConceptMaps.pdf, data dostępu: 12.01.2024.
• 6. Nussbaumer Knaflic C.: Storytelling danych. Poradnik wizualizacji danych dla profesjonalistów, Helion SA, Gliwice 2019.
• 7. Petty G.: Nowoczesne nauczanie. Praktyczne wskazówki dla nauczycieli, wykładowców i szkoleniowców, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2005.
• 8. Żylińska M.: Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń 2013.

Uwagi

Opracowanie rekordu ze środków MNiSW, umowa nr POPUL/SP/0154/2024/02 w ramach programu "Społeczna odpowiedzialność nauki II" - moduł: Popularyzacja nauki (2025).