The Role of Language in Sustainable Development: Multilingualism and Language Literacy in India

• Autorzy: Toppo Neha , Rahman Mojibur

Warianty tytułu

PL

Rola języka w zrównoważonym rozwoju: wielojęzyczność i umiejętność czytania i pisania w Indiach

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

The paper, out of the three major domains of sustainable development, brings its focus on socio-cultural sustainability. As human contacts and negotiation are essential to serve the purposes of sustainable development worldwide, language as a shared means of communication is worth paying attention to. The central objective of the paper is to deliberate on the significance of language and literacy in sustainable development. Firstly, it introduces the notion of sustainable development and conceptualizes language within its frame. Then, it explores the link between language, literacy and development; and elucidates the role this plays in attaining sustainable development goals. The paper further highlights the debate between English and mother tongue/local languages specific to the literacy programmes in India. Conflicts in language selection for the medium of instruction, deciding on the place of mother tongue and global language, etc are some obvious issues in the multilingual and multicultural education scenario. Therefore, the paper calls for the need of adopting a multilingual approach in order to address the linguistic diversity in the multilingual educational contexts. Both English and local languages have been equally emphasized for attaining social sustainability at the local and global plane. Some implications are also suggested to be utilized in language/educational programmes.

PL

Niniejszy artykuł, spośród trzech głównych filarów zrównoważonego rozwoju, koncentruje się na zrównoważeniu społeczno-kulturowym. Ponieważ kontakty międzyludzkie i negocjacje są niezbędne, by służyć zrównoważonemu rozwojowi na całym świecie, warto zwrócić uwagę na język jako wspólny środek komunikacji. Głównym celem artykułu jest rozważenie znaczenia języka i umiejętności czytania i pisania o zrównoważonym rozwoju. Po pierwsze, wprowadza pojęcie zrównoważonego rozwoju i konceptualizuje język w jego ramach. Następnie bada związek między językiem, umiejętnością czytania i rozwoju oraz wyjaśnia rolę, jaką odgrywa w osiąganiu celów zrównoważonego rozwoju. Artykuł dodatkowo omawia relację między językiem angielskim a językiem ojczystym / językami lokalnymi w kontekście programów alfabetyzacji w Indiach. Konflikty w wyborze języka jako środka nauczania, decydowania o miejscu języka ojczystego i języka globalnego itp. to pewne oczywiste problemy w scenariuszu edukacji wielojęzycznej i wielokulturowej. W związku z tym w artykule postuluje się przyjęcie podejścia wielojęzycznego w celu uwzględnienia różnorodności językowej wielojęzycznych klas. Podkreślono rolę zarówno języka angielskiego, jak i lokalnego, jako drogi do osiągnięcia równowagi społecznej na płaszczyźnie lokalnej i globalnej. Autorzy wskazują również, na niektóre rozwiązania, które można wykorzystać w programach językowych / edukacyjnych.

Słowa kluczowe

EN

language; literacy; multilingualism; sustainable development

PL

język; umiejętność czytania i pisania; wielojęzyczność; rozwój zrównoważony

• Wydawca: Lublin University of Technology
• Czasopismo: Problemy Ekorozwoju
• Rocznik: 2020
• Tom: Vol. 15, nr 1
• Strony: 89--93
• Opis fizyczny: Bibliogr. 34 poz.

Twórcy

autor

Toppo Neha

• Department of Humanities and Social Sciences, IIT(ISM), Dhanbad, Dhanbad-826004, India

autor

Rahman Mojibur

• Department of Humanities and Social Sciences, IIT(ISM), Dhanbad, Dhanbad-826004, India

Bibliografia

• 1. ADEGBIJA E., 2003, Central language issues in literacy and basic education: three mother-tongue education experiments in Nigeria, in: Towards a Multilingual Culture of Education, ed. Ouane A., UNESCO Institute of Education, Paris, p. 299-331.
• 2. AGGOR R.A., SIABI-MENSAH K., 2003, Literacy, a Key to Development: The GILLBT Literacy Programme in Ghana, Ghana Universities Press, Accra.
• 3. BADJANOVA J., ILIŠKO Dz., 2015, Holistic approach as viewed by the basic school teachers in Latvia, in: Discourse and Communication for Sustainable Education, 6, p. 132-150.
• 4. BROWN H. D., 2001, Teaching by principles: An Interactive Approach to language pedagogy, Longman, USA.
• 5. BYGATE M., 2001, Effects of task repetition on the structure and control of oral language, in: Researching pedagogic tasks: second language learning and testing, eds. Bygate M., Skehan P., & Swain M., Longman Education, England, p.23-48.
• 6. CANDLIN C., 1989, A rational for the choice of English as the official language for independent Namibia, in: Language planning and English language teaching, ed. Kennedy C., Prentice Hall, UK, p.73-81.
• 7. CAROLL J.B., 1956, Language, thought and reality: Selected writings of Benjamin Lee Whorf, Cambridge University Press, Cambridge.
• 8. CENSUS of India, 2011, Paper 1 of 2018 Language: India, states and Union Territories, Office of the Registrar General, India.
• 9. CHOMSKY N., 2007, Language and mind, Cambridge University Press, Cambridge.
• 10. CHUMBOW B.S., 2005, The language question and national development in Africa, in: African Intellectuals: Rethinking Politics, Language, Gender and Development, eds. Mkandawire T., Codesria and Zed Books, Dakar and London, p. 165-190.
• 11. DJITE´ P.G., 2008, The Sociolinguistics of Development in Africa, Multilingual Matters Ltd., Clevedon.
• 12. EFA Global Monitoring Report 2008, 2007, Education for All by 2015: Will We Make It?, UNESCO, Paris.
• 13. GBEBREZGHI D., 2003, The literacy programme, part and parcel of Eritrea’s march towards ‘Education for All’, in: Literacy as Freedom: A UNESCO Round Table, ed. Aksornkool N., UNESCO, Paris, p. 73- 97.
• 14. HAGBERG S., 2002, Learning to live or to leave? Education and identity in Burkina Faso, in: Education – A Way Out of Poverty?, ed. Melin M., SIDA, Stockholm, p. 43–57.
• 15. HOWATT A. P. R., 1984, A history of English language teaching, Oxford University Press, Oxford, New York.
• 16. KATES R. W., PARRIS T. M., LEISEROWITZ A. A., 2005, What is sustainable development? Goals, Indicators, Values, and practice, in: Environment: Science and Policy for Sustainable Development, 47(3), p. 8-21.
• 17. MUTHWII M. J., 2007, Language planning and literacy in Kenya: living with unresolved paradoxes, in: Issues in Language Planning and Literacy, ed. Liddicoat A., Multilingual Matters, Clevedon, p. 46-62.
• 18. NATIONAL POLICY on Education, 1968, Ministry of Human Resources, New Delhi, http://mhrd.gov.in/ sites/upload_files/mhrd/files/document-reports/NPE1968.pdf (1.06.2019).
• 19. NATINAL POLICY Policy on Education, 1986, Ministry of Human Resources, New Delhi, http:// mhrd.gov.in/sites/upload_files/mhrd/files/documentreports/NPE86-mod92.pdf (1.06.2019).
• 20. NCF, 2005, National Council of Educational Research and Training, http://www.ncert.nic.in/right side/links/pdf/framework/english/nf2005.pdf, (04.04.2018).
• 21. PAPEN U., 2001, Literacy – your key to a better future?, in: Literacy and Development: Ethnographic Perspectives, ed. Street B. V., Routledge, London, p. 40-60.
• 22. PULLEN K., 2015, Sustainable living cooperative, http://greenliving.lovetoknow.com (5.10. 2015).
• 23. RASSOOL N., 1999, Literacy for Sustainable Development in the Age of Information, Multilingual Matters Ltd., Clevedon.
• 24. ROBINSON C., 1996. Language Use in Rural Development: An African Perspective, Mouton de Gruyter, Berlin.
• 25. SINGH S., 2013, Language Survey Reveals Diversity, in: The Hindu, http://www.thehindu.com/news /national/language-survey-revealsdiversity/article49 38865.ece (25.05.2019)
• 26. THOMAS W., COLLIER V., 2002, A National Study of School Effectiveness for Language Minority Students’ Long-Term Academic Achievement, Center for Research on Education, Diversity and Excellence, Santa Cruz CA, http://crede.berkeley.edu/research/ crede/research/llaa/1.1_final.html (9.09.2014).
• 27. TRUDELL B., 2009, Local-language literacy and sustainable development in Africa, in: International Journal of Educational Development, 29, p. 73-79.
• 28. UN, 2005, World Summit Outcome, www.un.org/ womenwatch/ods/A-RES-60-1-E.pdf (9.09.2014).
• 29. UN, 2015, The Millennium Development Goals Report, http://www.un.org/millenniumgoals/2015_MD G_Report/pdf/MDG%202015%20rev%20(July%20 1).pdf (27.05.2019).
• 30. UNDP, 2015, Human Development Report, http://hdr.undp.org/sites/default/files/2015_human_ development_report.pdf (27.05.2019).
• 31. URRY J., 1995, Consuming places, Routledge, London.
• 32. WALSH C., 2010, Development as Beun Vivir: Institutional arrangements and (de) Colonial entanglements, in: Development, 53(1), p.15-21.
• 33. WCED (World Commission on Environment and Development, 1987, Our Common Future. Oxford University Press, New York.
• 34. ZYGMUNT T., 2016, Language Education for Sustainable Development, in: Discourse and Communication for Sustainable Education, 7(1), p. 112-124

Uwagi

Opracowanie rekordu ze środków MNiSW, umowa Nr 461252 w ramach programu "Społeczna odpowiedzialność nauki" - moduł: Popularyzacja nauki i promocja sportu (2020).