Od czego zacząć nauczanie architektury? Badania w zakresie procesu kształcenia architektów - kompozycja

• Autorzy: Wojtas Lech

Identyfikatory

DOI

10.5604/01.3001.0015.8790

Warianty tytułu

EN

Where to start teaching architecture? Research on the process of architectural education - composition

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

Nauczanie podstaw projektowania architektonicznego oraz zaznajamianie studentów z podstawowymi pojęciami z zakresu teorii kompozycji może od samego początku opierać się na kreacji układów złożonych. W roku akademickim 2019/2020 wejściowy projekt realizowany przez studentów pierwszego roku operował równocześnie pojęciem rytmu, dominanty, kanciastości i płynności. Uzyskane efekty pozwalają stwierdzić, że skomplikowanie zadania oraz nałożenie kilku pojęć przyniosło bardzo dobre, dostosowane do współczesnych wymagań efekty dydaktyczne.

EN

Teaching the fundamentals of architectural design and familiarising students with basic compositional concepts can be based on creating complex systems from the beginning. In the 2019/2020 academic year, the entry project carried out by first-year students worked simultaneously with the concepts of rhythm, dominance, angularity and fluidity. The results obtained suggest that the complexity of the task and the superimposition of several concepts have led to very good didactic results that meet today's requirements.

Słowa kluczowe

PL

kompozycja; kompozycja architektoniczna; rytm; proces dydaktyczny

EN

composition; architectural composition; rhythm; didactic process

• Wydawca: BUILDER CORP Sp. z o.o.
• Czasopismo: Builder
• Rocznik: 2022
• Tom: R.26, nr 7
• Strony: 10--13
• Opis fizyczny: Bibliogr. 6 poz., il.

Twórcy

autor

Wojtas Lech

• Politechnika Śląska, Wydział Architektury

• https://orcid.org/0000-0001-9461-4051

Bibliografia

• [1] Kosiński W. (2015), Kompozycja urbanistyczno-architektoniczna na wybranych przykładach, „Środowisko Mieszkaniowe” 15/2015, s. 70-83.
• [2] Basista A. (2006), Kompozycja dzieła architektury, Universitas, Kraków.
• [3] Niezabitowska E. (2014), Metody i techniki badawcze w architekturze, Wydawnictwo Naukowe Politechniki Śląskiej, Gliwice.
• [4] Pytlarz E. (2015) Kompozycja architektoniczna w dydaktyce, „Teka Komisji Architektury Krajobrazu PAN” 1/2015, s. 77-85.
• [5] Stangel M., Twardoch A. (2016), Students and the city. Real-live urban analisys and evaluation in urban design education, [w:] M. Perinkova, M. Nedved (red.), Architektura v perspective 8. Architektura v perspektive 2016. 8th Architecture in Perspective 2016. Sbornik prispevku z mezinarodni konference. 2016. Vysoka skola banska Technicka univerzita Ostrava. Fakulta stavebni, katedra architektury. Ostrava: VSB - Technicka univerzita Ostrava, s. 58-60.
• [6] Twardoch A., Stangel M. (2016), Beyond the university: socially engaged student’s workshops on public space and housing, [w:] M. Perinkova, M. Nedved (red.), „Architektura v perspective” 8. Architektura v perspektive 2016. 8th Architecture in Perspective 2016. Sbornik prispevku z mezinarodni konference. 2016. Vysoka skola banska Technicka univerzita Ostrava. Fakulta stavebni, katedra architektury. Ostrava: VSB - Technicka univerzita Ostrava, s. 23-25.

Uwagi

Artykuł umieszczony w części "Builder Science"

Opracowanie rekordu ze środków MEiN, umowa nr SONP/SP/546092/2022 w ramach programu "Społeczna odpowiedzialność nauki" - moduł: Popularyzacja nauki i promocja sportu (2022-2023).