Colour as an element ordering the common space in educational buildings. On the example of Maria Dąbrowska Primary School No. 1 in Wrocław

• Autorzy: Netczuk-Pol Ewa

Identyfikatory

DOI

10.37190/arc220209

Warianty tytułu

PL

Kolor jako element porządkujący przestrzeń wspólną w obiektach edukacyjnych. Na przykładzie Szkoły Podstawowej nr 1 im. Marii Dąbrowskiej we Wrocławiu

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

The article discusses general issues related to creating the space of educational objects in terms of colour. The perception of school space is influenced by many factors such as light, temperature, air quality, space flexibility, sense of belonging, space complexity and colour. The latter plays an important role in the perception of rooms and influences human behaviour, because apart from sound and smell, it is one of the most important stimuli perceived by our brain. Nevertheless, most of the existing schools in Poland which were built up to 1990 do not take into account colour as a factor influencing student behaviour. This issue has only recently received attention. This article presents a case study of Maria's Dąbrowska Primary School No. 1 in Wrocław. For the needs of this school, as part of the "Constructing Cultural Educational Space" program organized by Wrocław Contemporary Museum, a project was prepared to introduce colour into the interior while maintaining the historical character and substance of the object and taking into account the influence of colour on the child’s psyche. The presented interior rearrangement project may become the beginning of further research on the issue of colour and its role in shaping educational spaces.

PL

W artykule zostały omówione ogólne zagadnienia dotyczące kreowania przestrzeni obiektów edukacyjnych pod względem kolorystycznym. Na odbiór przestrzeni szkoły wpływa wiele czynników takich jak światło, temperatura, jakość powietrza, elastyczność przestrzeni, poczucie przynależności, kompleksowość miejsca i kolor. Ten ostatni odgrywa istotną rolę w odbiorze pomieszczeń i wpływa na zachowania człowieka, ponieważ jest oprócz dźwięku i zapachu jednym z ważniejszych bodźców odbieranych przez nasz mózg. Mimo to większość z obecnie istniejących we Polsce szkół wybudowanych do 1990 r. nie uwzględnia koloru jako czynnika wpływającego na zachowanie ucznia. Dopiero od niedawna zwraca się uwagę na tę kwestię. W niniejszym artykule przedstawiono studium przypadku Szkoły Podstawowej nr 1 im. Marii Dąbrowskiej we Wrocławiu. Na potrzeby tej właśnie szkoły w ramach programu „Konstruowanie Kulturalnej Przestrzeni Edukacyjnej” organizowanego przez wrocławskie Muzeum Współczesne przygotowano projekt wprowadzenia koloru do wnętrza z zachowaniem historycznego charakteru oraz zabytkowej substancji obiektu i przy uwzględnieniu wpływu koloru na psychikę dziecka. Zaprezentowany projekt przearanżowania wnętrza może stać się początkiem dalszych badań nad zagadnieniem koloru i jego roli w kształtowaniu przestrzeni edukacyjnych.

Słowa kluczowe

EN

colour; primary school; composition

PL

kolor; szkoła podstawowa; kompozycja

• Wydawca: Oficyna Wydawnicza Politechniki Wrocławskiej
• Czasopismo: Architectus
• Rocznik: 2022
• Tom: Nr 2 (70)
• Strony: 95--103
• Opis fizyczny: Bibliogr. 22 poz., il.

Twórcy

autor

Netczuk-Pol Ewa

• Faculty of Architecture, Wrocław University of Science and Technology, Poland

• https://orcid.org/0000-0002-2514-8314

Bibliografia

• [1] https://muzeumwspolczesne.pl/mww/edukacja/przestrzen-edukacji/ [accessed: 1.10.2021].
• [2] Barrett P., Zhang Y., Davies F., Barrett L., Clever classrooms. Summary report of the HEAD Project (Holistic Evidence and Design), University of Salford, Manchester 2015.
• [3] Goldstein K., Some experimental observations concerning the influence of colors on the function of the organism, “Occupational Therapy and Rehabilitation” 1942, Vol. 21, Iss. 3, 147–151.
• [4] Elliot A.J., Historically based review of empirical work on color and psychological functioning: content, methods, and recommendations for future research, “Review of General Psychology” 2019, Vol. 23, Iss. 2, 177–200, doi: 10.1037/gpr0000170.
• [5] Wright A., The beginner’s guide to color psychology, Kyle Cathie, Singapore 1998.
• [6] Kaiser P.K., Psychological response to color: A critical review, “Color Research and Application” 1984, Vol. 9, Iss. 1, 29–36, doi: 10.1002/col.5080090106.
• [7] Mehta R., Zhu R.J., Blue or red? Exploring the effect of color on cognitive task performances, “Science” 2009, Vol. 323, Iss. 5918, 1226–1229, doi: 10.1126/science.1169144.
• [8] Netczuk Ł., Nowak E., Bezpieczna szkoła w świetle współczesnych osiągnięć psychologii środowiskowej – projekt badawczy, 2007 [conference materials: “Safe school, environmental psychology, project research, safe school planning”].
• [9] Gage J., Kolor i kultura. Teoria i znaczenie koloru od antyku do abstrakcji, Universitas, Kraków 2008.
• [10] Ludwin K., O kolorze w architekturze, Politechnika Krakowska, Kraków 2017.
• [11] Popek S., Barwy i psychika, percepcja, ekspresja, projekcja, UMCS, Lublin 2008.
• [12] Michałowska M., Fenomen koloru – aspekty naukowe a problematyka malarska, [in:] B. Siomkajło (red.), Rysunek i malarstwo. Problemy podstawowe. Wybrane zagadnienia, Oficyna Wydawnicza PWr, Wrocław 2001, 221–227.
• [13] Geblowicz E., Barwy w spostrzeżeniach, [in:] I Ogólnopolska narada w sprawie problematyki barwy, Vol. 1, Rada Wzornictwa i Estetyki Przemysłowej, Warszawa 1963, 57–62.
• [14] Newton I., Opticks: or, A treatise of the reflexions, refractions, inflexions and colours of light. Also two treatises of the species and magnitude of curvilinear figures, Printed for S. Smith and B. Walford, London 1704, https://www.loc.gov/item/46039060/ [accessed: 20.05.2022].
• [15] https://pl.m.wikipedia.org/wiki/Plik:Newton%27s_colour_circle.png [accessed: 30.10.2021].
• [16] Samuels R., Stephens H., Colour and light in schools. Theoretical and empirical background, University of New South Wales, Sydney 1997.
• [17] Grangaard E.M., Effects of color and light on selected elementary students, University Nevada, Las Vegas 1993.
• [18] Jones O., Ornament, Arkady, Warszawa 2001.
• [19] van Delden E., Breslauer Schulbauten, errichtet in den Jahren 1895–1900/01, [Breslau] [after 1900], c. 12, https://dbc.wroc.pl/dlibra/publication/15851/edition/13891/content [accessed: 10.03.2022].
• [20] Gryglewska A., Szkoła Podstawowa nr 1 im. Marii Dąbrowskiej, Przedszkole nr 3 i Przedszkole nr 109, [in:] R. Eysymontt, J. Ilkosz, A. Tomaszewicz, J. Urbanik (red.), Leksykon architektury Wrocławia, Via Nova, Wrocław 2011, 828–829.
• [21] Gryglewska A., Neogotische Gebäude Breslauer Schulen von Richard Plüddemann vor dem Hintergrund der deutschen Architektur des 19. und 20. Jahrhunderts, [in:] M. Zwierz (Hrsg.), Breslauer Schulen: Geschichte und Architektur, Muzeum Architektury, Wrocław 2005, 192–202.
• [22] http://wosoz.ibip.wroc.pl/public/getFile?id=271416 [accessed: 10.03.2022].