Crisis Remote Education from the Perspective of One-year Experience of Academic Teachers

• Autorzy: Romaniuk Miłosz Wawrzyniec , Łukasiewicz-Wieleba Joanna

Identyfikatory

DOI

10.24425/ijet.2021.135967

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

The article presents the results of the questionnaire research carried out after the first and repeated after the second semester of crisis distance education, conducted at the Academy of Special Education. Academic lecturers participating in the study indicate a significant decrease in the level of commitment, activity, the regularity of work and the quality of performing tasks presented by students. Lecturers benefit from training and technical support organized by the university. They feel an acute inability to contact students personally, but appreciate the time savings and no need to travel to work. The respondents point to the problem of controlling student integrity during remote examinations. Growing experience in remote education results in higher IT competences and conviction to this type of teaching.

Słowa kluczowe

EN

crisis remote education; higher education; distance teaching; distance learning; emergency e-learning; COVID-19; SARS-CoV-2

• Wydawca: Polish Academy of Sciences, Committee of Electronics and Telecommunication
• Czasopismo: International Journal of Electronics and Telecommunications
• Rocznik: 2021
• Tom: Vol. 67, No. 2
• Strony: 213--219
• Opis fizyczny: Bibliogr. 27 poz., tab.

Twórcy

autor

Romaniuk Miłosz Wawrzyniec

• The Maria Grzegorzewska University, Warsaw, Poland

autor

Łukasiewicz-Wieleba Joanna

• The Maria Grzegorzewska University, Warsaw, Poland

Bibliografia

• [1] P. Topol, ”Metody i narzędzia kształcenia zdalnego w polskich uczelniach w czasie pandemii COVID-19 – Część 1, Dyskusja 2020.” Studia Edukacyjne (58), 2020, pp. 69-83. DOI: 10.14746/se.2020.58.4
• [2] M. W. Romaniuk and J. Łukasiewicz-Wieleba, ”Zdalna edukacja kryzysowa w APS w okresie pandemii COVID-19.” 2020, Warszawa, DOI: 10.13140/RG.2.2.18059.52006.
• [3] M. W. Romaniuk, J. Łukasiewicz-Wieleba and S. Kohut, ”Nauczyciele akademiccy wobec kryzysowej edukacji zdalnej.” E-Mentor, 5 (87), 2020, pp. 15-26, DOI: 10.15219/em87.1489.
• [4] A. Karwińska and M. Karwiński, ”Zdalna edukacja uniwersytecka w czasach pandemii: wyzwania i reakcje: komunikat z badań sondażowych.” Kultura i Rozwój, (7), 2019, pp. 215-243.
• [5] B. Jankowiak and S. Jaskulska, ”Dobrostan nauczycieli i nauczycielek a ich postawy wobec kształcenia na odległość w czasie pandemii COVID-19.” Przegląd Pedagogiczny, (1), 2020, pp. 219-232.
• [6] P. Topol, ”Metody i narzędzia kształcenia zdalnego w polskich uczelniach w czasie pandemii COVID-19 – Część 2, Dyskusja 2020.” Studia Edukacyjne, (59), 2020, pp. 103-117. DOI: 10.14746/se.2020.59.8
• [7] M. W. Romaniuk and J. Łukasiewicz-Wieleba, ”Crisis Remote Education at The Maria Grzegorzewska University During Social Isolation in the Opinions of Students.” International Journal of Electronics and Telecommunications, 66 (4), 2020, pp. 807-812, DOI: 10.24425/ijet.2020.135675.
• [8] P. Długosz, ”Raport z II etapu badań studentów UP. Opinia na temat zdalnego nauczania i samopoczucia psychicznego.”, 2020.
• [9] P. Długosz and G. Foryś, ”Zdalne nauczanie na Uniwersytecie Pedagogicznym im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie z perspektywy studentów i wykładowców.”, 2020.
• [10] L. Mishra, T. Gupta and A. Shree, ”Online teaching-learning in higher education during lockdown period of COVID-19 pandemic.” International Journal of Educational Research Open, 1, 2020, 100012. DOI: 10.1016/j.ijedro.2020.100012
• [11] W. Bao, “COVID‐19 and online teaching in higher education: A case study of Peking University.” Human Behavior and Emerging Technologies, 2 (2), 2020, pp. 113-115, DOI: 10.1002/hbe2.191
• [12] D. Salto, “COVID-19 and Higher Education in Latin America: Challenges and possibilities in the transition to online education.” eLearn, 2020 (9). DOI: 10.1145/3424971.3421751
• [13] J. Crawford, K. Butler-Henderson, J. Rudolph, B. Malkawi, M. Glowatz, R. Burton, P. Magni and S. Lam, ”COVID-19: 20 countries' higher education intra-period digital pedagogy responses.” Journal of Applied Learning & Teaching, 3 (1), 2020, pp. 1-20. DOI: 10.37074/jalt.2020.3.1.7
• [14] G. Marinoni, H. Van’t Land and T. Jensen, “The impact of Covid-19 on higher education around the world. IAU Global Survey Report.”, 2020
• [15] M.W. Romaniuk and J. Łukasiewicz-Wieleba, ”Crisis Remote Education at The Maria Grzegorzewska University During Social Isolation in the Opinions of Academic Teachers.” International Journal of Electronics and Telecommunications 66 (4), 2020, pp. 801-806, DOI: 10.24425/ijet.2020.135673.
• [16] M. W. Romaniuk, “E-learning in College on the Example of Academy of Special Education.” International Journal of Electronics and Telecommunications, 61 (1), 2015, pp. 25-29, DOI: 10.1515/eletel-2015-0003.
• [17] C. Sánchez-Cruzado, R. Santiago Campión and M. T. Sánchez-Compaña, ”Teacher Digital Literacy: The Indisputable Challenge after COVID-19.” Sustainability, 13 (4), 2021, 1858. DOI: 10.3390/su13041858
• [18] W. Cellary, ”Edukacja w świetle pandemii.” In: Nauczanie po pandemii. Nowe pytania czy nowe odpowiedzi na stare pytania? Warszawa: Instytut Problemów Współczesnej Cywilizacji im. Marka Dietricha LXXII, 2020, pp. 15-23.
• [19] M. W. Romaniuk, “Digital Competences of Maria Grzegorzewska Academy of Special Education Students – Method and Results of a Survey.” International Journal of Electronics and Telecommunications, 61 (3), 2015, pp. 267-272, DOI: 10.1515/eletel-2015-0035.
• [20] P. Du Preez and L. Le Grange, “The COVID-19 pandemic, online teaching/learning, the digital divide and epistemological access.” In: Re-thinking the Humanities Curriculum in the Time of COVID-19, L. Ramrathan, N. Ndimande-Hlongwa, N. Mkhize, J. A. Smit, Ed. Durban: CSSALL Publishers, 2020, pp. 90-106.
• [21] K. Bertol, ”Nihil novi sub sole? Stare pytania. Jakie odpowiedzi?” In: Nauczanie po pandemii. Nowe pytania czy nowe odpowiedzi na stare pytania? Warszawa: Instytut Problemów Współczesnej Cywilizacji im. Marka Dietricha LXXII, 2020, s. 9-13.
• [22] F. R. A. Ahmed, T. E. Ahmed, R. A. Saeed, H. Alhumyani, S. Abdel-Khalek, H. Abu-Zinadah, “Analysis and Challenges of Robust E-Exams Performance under COVID-19.” Results in Physics, 2021, 103987.
• [23] T. M. Clark, C. S. Callam, N. M. Paul, M. W. Stoltzfus and D. Turner, “Testing in the time of COVID-19: A sudden transition to unproctored online exams.” Journal of chemical education, 97 (9), 2020, pp. 3413- 3417.
• [24] A. Kraśniewski, ”O jakości kształcenia w czasach COVID-19: stare odpowiedzi na nowe pytania?” In: Nauczanie po pandemii. Nowe pytania czy nowe odpowiedzi na stare pytania? Warszawa: Instytut Problemów Współczesnej Cywilizacji im. Marka Dietricha LXXII, 2020, s. 39-50.
• [25] C. Rapanta, L. Botturi, P. Goodyear, L. Guàrdia and M. Koole, “Online university teaching during and after the Covid-19 crisis: Refocusing teacher presence and learning activity.” Postdigital Science and Education, 2 (3), 2020, pp. 923-945.
• [26] G. Penkowska, “Polski e-learning w opiniach ekspertów (cz. II).” E-mentor, 4 (21), 2007, pp. 39-38.
• [27] A. Elzainy, A. El Sadik and W. Al Abdulmonem, ”Experience of e-learning and online assessment during the COVID-19 pandemic at the College of Medicine, Qassim University.” Journal of Taibah University Medical Sciences, 15 (6), 2020, pp. 456-462.

Uwagi

Opracowanie rekordu ze środków MNiSW, umowa Nr 461252 w ramach programu "Społeczna odpowiedzialność nauki" - moduł: Popularyzacja nauki i promocja sportu (2021).