Piąty wymiar w edukacji pożarniczej

• Autorzy: Lib W. , Walat W.

Warianty tytułu

EN

Fifth Dimension of Fire Education

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

Cel: W artykule podjęto próbę odpowiedzi na pytanie: w jakim kierunku będą zmierzały przemiany szkoły pod wpływem nowych technologii. Społeczeństwo informacyjne budowane jest na odmiennych − niż społeczeństwo industrialne − paradygmatach, w tym na odmiennym modelu aksjologicznym. Dlatego współczesność wymaga innego systemu edukacji niż dotychczasowy, ukształtowany według wymogów społeczeństwa przemysłowego. W praktyce oznaczać to może konieczność organizowania (tworzenia) szkół opartych na nowych założeniach. Wprowadzenie: Współczesna cywilizacja informacyjna jest oparta na technologiach informacyjnych (TI) będących podstawowymi i niezbędnymi narzędziami do uzyskania, przetwarzania informacji, a w efekcie tworzenia wiedzy. Zakłada się, że kolejna rewolucja technologiczna − zwana kognitywistyczną − otworzy szkoły na intelektualny dorobek człowieka w niespotykanym dotąd stopniu i zakresie. Wymaga to zmiany samej szkoły, gdyż przyswojenie tak dużej ilości wiedzy opiera się na doświadczeniu w stosowaniu reguł i zasad pozyskiwania i przetwarzania informacji, ogromnej wrażliwości intelektualnej, ponieważ uczenie się jest sposobem wchodzenia w kulturę. Metodologia: W artykule oparto się na analizach zachodzących aktualnie kierunków rozwoju technologicznego i przemian społecznych, które ten rozwój wywołuje. Wnioski: Przedstawione zostały możliwości, ale i zagrożenia wynikające z nieograniczonego dostępu do sieci, portali społecznościowych oraz wirtualnych doradców i nauczycieli. Dokonano analizy skuteczności TI z jednoczesnym opisem najważniejszych wskazówek dla racjonalnego włączenia ich do edukacji. Poruszony został także etyczny wymiar wykorzystania TI w edukacji związany z poszukiwaniem odnajdywaniem, przetwarzaniem i przesyłaniem informacji w kontekście poszanowania praw człowieka do prywatności i własności intelektualnej oraz duchowego i emocjonalnego rozwoju. Została tu poruszona równie ważna kwestia dotycząca TI, a związana z wartościami, które powinna wspomagać i rozwijać szkoła niezależnie od czasów, w których funkcjonuje i wykorzystywanych środków. Jako ostatnie są poruszane kwestie dotyczące samych nauczycieli ich postawy oraz podejścia do technologicznej reformy edukacji. W refleksjach końcowych wyraźnie zaznaczona jest niezastąpiona rola nauczyciela w procesie dydaktycznym i fakt, że żadne systemy teleinformatyczne, rozwiązania programowe, czy nawet wirtualni nauczyciele nie są w stanie zastąpić żywego nauczyciela, jego słowa oraz gestu.

EN

Aim: The article is an attempt to answer the question: in which direction will the transformations of schools under new technologies will be heading. An IT society is built on different paradigms than an industrial society, including a different axiological model. As a result, it requires a different education system than previously known and shaped according to the requirements of industrial society. In practice, it may mean the necessity of organising (creating) schools based on new assumptions. Introduction: Contemporary IT civilisation is based on IT being the basic and primary tools of gaining and processing information as well as creating knowledge. It has been assumed that another technological revolution – known as cognitive – will opens schools to the intellectual achievements of a human being at a level and scope that has not been known yet. However, it requires the change of school itself as acquiring such a great number of knowledge is based on experience in applying rules and principles of gaining and processing information, great intellectual sensitivity, as learning is a manner of entering culture. Methodology: The article is based on the analyses presently performed with regard to technological development and social transformations which cause this development. Conclusions: The authors presented capabilities as well as threats resulting from unlimited access to the internet, social portals and virtual advisors and teachers. There was made an analysis of effectiveness of IT along with a description of prompts for their rational inclusion into education. There was also tackled the ethical dimension of using IT in education connected with seeking and finding, processing and sending information in the context of honouring rights of a human being to privacy and intellectual property as well as spiritual and emotional development. There was also tackled an equally important issue regarding IT and connected with values which shall be supported and developed by school regardless of times in which it functions and the means it uses. Finally, there are issues related to teachers themselves, their attitudes and approach to the technological reform of education. In conclusion, there is clearly underlined an indispensible role of a teacher in a didactic process and the fact that no IT systems, program solutions or even virtual teachers are not able to supersede live teachers, their words and gestures.

Słowa kluczowe

PL

edukacja; technologia informacyjna; e-edukacja

EN

education; information technology; e-education

• Wydawca: Centrum Naukowo-Badawcze Ochrony Przeciwpożarowej im. Józefa Tuliszkowskiego - Państwowy Instytut Badawczy
• Czasopismo: Bezpieczeństwo i Technika Pożarnicza
• Rocznik: 2014
• Tom: Nr 1
• Strony: 107--116
• Opis fizyczny: Bibliogr. 20 poz., il.

Twórcy

autor

Lib W.

• Uniwersytet Rzeszowski, Al. Rejtana 16 A, 35-310 Rzeszów/ University of Rzeszów

autor

Walat W.

• Uniwersytet Rzeszowski, Al. Rejtana 16 A, 35-310 Rzeszów/ University of Rzeszów

Bibliografia

• 1. Pachociński R., Technologia a oświata. IBE, Warszawa 2002.
• 2. Apple M.W., The new technology: Is it part of the solution or part of the problem in education? “Computer in Schools”, vol. 8, nr 1-3, 1991.
• 3. Meyrowitz J., The generalized Elsewhere, Critical Studies in Mass Communication. T. 6, nr 3, 1989 s. 326-334.
• 4. McLuhan M., Understanding media. The extensions of man. McGrow-Hill, New York 1964.
• 5. McLuhan M., Powers B.R., The global village. Oxford University Press, New York 1986.
• 6. Siemieniecki B., Pedagogika medialna. PWN, Warszawa 2007
• 7. http://www.1944.pl/ (17.11.2009)
• 8. Lib W., Znaczenie algorytmu dydaktycznego w projektowaniu multimedialnych programów dydaktycznych. [w:] Edukacja – Technika – Informatyka, Fosze, Rzeszów 2012.
• 9. Walat W., Edukacyjne zastosowanie hipermediów. Wyd. U.R. Rzeszów 2007
• 10. Arnowitz S., Giroux H.A., Education under siege. The conservative, liberal and radical debate over schooling. Bergin and Garvey, Massachusetts 1985.
• 11. Arnowitz S., The crisis in historical materialism. Praeger Publ., New York 1981.
• 12. Giroux H.A., Teachers as intellectuals. Toward a critical pedagogy of learning. Bergin and Garvey Publishing Massachusetts 1988.
• 13. Lewowicki T., Oświata i nowoczesne technologie edukacyjne – dawne i nowe nadzieje, rozczarowania, wyzwania i szanse [w:] Nowoczesna technika w kulturze – nauce – oświacie. Tarnowska Ofic. Wyd. Tarnów 1995.
• 14. Witkowski L., Edukacja wobec sporów o (po)nowoczesność. IBE, Warszawa 1997.
• 15. www.stanusch.com/pl/ , 15.10.2012 r.
• 16. https://pl-pl.facebook.com/remizacompl 17.02.2014
• 17. http://nk.pl/ 15.10.2012 r.
• 18. http://www.youtube.com/pl, 15.10.2012
• 19. http://www.edukacja.psp.wlkp.pl/ 17.02.2014
• 20. http://www.strazak.pl/ 17.02.2012 r.