Od zajęć wspomaganych narzędziami internetowymi do kursów online – efektywność nowych środowisk uczenia się w opiniach studentów

• Autorzy: Mokwa-Tarnowska I. , Kołodziejczak B. , Roszak M.

Warianty tytułu

EN

From web-enhanced learning to e-learning – students’ perspective on effective new environments

• Konferencja: V Konferencja e-Technologie w Kształceniu Inżynierów eTEEE'2018 (V; 19.04-20.04.2018; Kraków, Polska)
• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

Różne czynniki wpływają na efektywność procesu edukacyjnego przebiegającego w nowych środowiskach uczenia się i nauczania. Zarówno multimedialne zasoby, jak i interaktywne aktywności, przyczyniają się do zwiększenia efektywności pracy na kursach e-learningowych, blended learningowych i na zajęciach wspomaganych modułami edukacyjnymi zbudowanymi przy pomocy narzędzi internetowych. Nowoczesne metody prowadzenia zajęć są często w opiniach studentów bardziej angażujące oraz zachęcające do intensywniejszego wysiłku intelektualnego. Wprowadzenie ich do edukacji akademickiej może przyczynić się do stworzenia lepszych warunków do kształcenia umiejętności poszukiwanych przez współczesnych pracodawców. Niniejszy pogląd zostanie wsparty empirycznie opiniami studentów Uniwersytetu Medycznego w Poznaniu i Politechniki Gdańskiej.

EN

Different factors have an impact on the effectiveness of the educational process in new learning and teaching environments. Both multimedia resources and interactive activities result in raising efficiency, productivity, engagement, commitment and especially the satisfaction of the students participating in various e-learning, blended learning and webenhanced programmes. Innovative classes structured around new pedagogical practices provide all the participants, both the teacher and their students, with a variety of challenges, which can have either positive or negative outcomes. New delivery methods are often viewed by the learners as more engaging and stimulating to intellectual curiosity, activity and effort. Their inclusion in academic education can give rise to better possibilities of creating more versatile programmes that target the needs of digital natives, whose hard and soft skills developed through learning in an online environment help them function effectively in the work context. The ideas presented above will be supported by students’ opinions and attitudes expressed in the latest surveys conducted at Poznan University of Medical Sciences and Gdansk University of Technology.

Słowa kluczowe

PL

zajęcia wspomagane zadaniami online; edukacja online; e-learning; blended learning; efektywność

EN

web-enhanced learning; online education; e-learning; blended learning; effective learning

• Wydawca: Wydział Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
• Czasopismo: Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
• Rocznik: 2018
• Tom: Nr 58
• Strony: 57--62
• Opis fizyczny: Bibliogr. 20 poz., tab.

Twórcy

autor

Mokwa-Tarnowska I.

• Politechnika Gdańska, Centrum Języków Obcych tel.: [phone]

autor

Kołodziejczak B.

• Uniwersytet Medyczny im. K. Marcinkowskiego w Poznaniu, Informatyki i Statystyki tel.: [phone]

autor

Roszak M.

• Uniwersytet Medyczny im. K. Marcinkowskiego w Poznaniu, Informatyki i Statystyki tel.: [phone]

Bibliografia

• 1. Jordan, A., Carlile, O., Stack, A.: Approaches to learning: a guide for teachers, Open University Press, Meidenhead, s. 65, s. 31-32, 2008.
• 2. Dabrowicz-Tlałka, A., Stańdo, J., Wikieł. B.: Some aspects of blended-learning education. Scientific Issues, Teaching Mathematics: Innovation, New Trends, Research, Ružomberok: Ružomberok. Catholic University in Ružomberok. s. 285-290, 2008.
• 3. Wąsowski, M: Jakie kompetencje najbardziej cenią prezesi firm? To trzy "miękkie" umiejętności, Business Insider Polska, 2017. https://businessinsider.com.pl/firmy/zarzadzanie/umiejetnosci-miekkie-w-pracy-najbardziej-doceniane-przezprezesow-firm/c4w23dg
• 4. Mokwa-Tarnowska, I.: E-learning i blended learning w nauczaniu akademickim: Zagadnienia metodyczne. Wydawnictwo Politechniki Gdańskiej, Gdańsk, 2015.
• 5. McKenzie, J.: Grazing the Net: Raising a generation of free range students. Phi Delta Kappan, 80 (1), s. 26-31, 1998. http://fno.org/text/grazing.html
• 6. Meltzer, J., Hamann, E.: Meeting the literacy development needs of adolescent English language learners through content area learning. part one: Focus on motivation and engagement. Providence. RI: The Brown University Education Alliance/Northeast and Islands Regional Education Laboratory, 2004.
• 7. Egbert, J.: Asking useful questions: Goals, engagement, and differentiation in technology-enhanced language learning. Teaching English with Technology: A Journal for Teachers of English vol. 7, issue 1 February 2007. http://www.iatefl.org.pl/call/j_article27.htm
• 8. Leszczyński, P., Charuta, A., Kołodziejczak, B., Roszak, M.: Evaluation of virtual environment as a form of interactive resuscitation exam, New Review of Hypermedia and Multimedia, Vol. 23, Issue 4, s. 265-276, 2017
• 9. Kołodziejczak, B., Roszak, M., Kowalewski, W., Ren-Kurc, A.: Multimedia educational materials in academic medical training, Studies in Logic, Grammar and Rhetoric, Vol. 39 No. 1 (52), s. 105-121, 2014
• 10. Półjanowicz, W., Roszak, M., Kołodziejczak, B., Kowalewski, W.: Using virtual learning environment as a key to the development of innovative medical education, Studies in Logic, Grammar and Rhetoric, Vol. 39 No. 1 (52) , s. 132-141, 2014
• 11. Kowalewski, W., Kołodziejczak, B., Roszak, M., Ren-Kurc, A.: Gesture recognition technology in education, Distance Learning, Simulation and Communication 2013, Proceedings (Selected papers), red.: Hrubý, M., Brno, s. 113-120, 2013
• 12. Prensky, M.: Digital Natives, Digital Immigrants. 2001. http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
• 13. Mokwa-Tarnowska, I.: 2017 Higher interest, deeper concentration, more satisfaction – Web 2.0 tools to enhance technical English classes, w: Innovations in languages for specific purposes, Innovations en langues sur objectifs spécifiques: Present challenges and future promises, défies actuels et engagements à venir, red. M. Sowa, J. Krajka, Peter Lang, Frankfurt am Mein s. 156-167, 2007.
• 14. Maleńczyk, I.: Diagnoza stanu wykorzystania elearningu w polskich uczelniach, Konferencja eTEE2017, Politechnika Gdańska, 2017
• 15. Kołodziejczak, B., Roszak, M., Kowalewski, W., Ren-Kurc, A., Bręborowicz, A.: Participants academic distance education - case study, Technics, Technologies, Education, Management, Vol. 10, No. 2, s. 242-249, 2015
• 16. Roszak, M., Kołodziejczak, B.: Building a course with multimedia resources - the working time analysis on the example of the pathophysiology course, Distance Learning, Simulation and Communication 2017, Proceedings (Selected papers), red.: Hrubý, M., Brno, s. 161-170, 2017
• 17. Hone, K. S., El Said, G. R: Exploring the factors affecting MOOC retention: A survey study. Computers & Education, v. 98, July: s. 157-168, 2016.
• 18. Wintrup. J, Wakefield, K., Davis, H.: Engaged learning in MOOCs: A study using the UK Engagement Survey, HEA, York, 2015.
• 19. Wintrup. J, Wakefield, K., Morris, D. Davis, H.: Liberating learning: experiences of MOOCs. HEA, York, 2015.
• 20. Smyrnova-Trybulska, E., red.,: E-learning, vol. 8, elearning methodology – implementation and evaluation. Studio NOA, Katowice, Cieszyn, 2016.

Uwagi

PL

Opracowanie rekordu w ramach umowy 509/P-DUN/2018 ze środków MNiSW przeznaczonych na działalność upowszechniającą naukę (2018).