Problems of digitalization in institutions of higher education

• Autorzy: Kulish Inna

Identyfikatory

DOI

10.37055/nsz/183869

Warianty tytułu

PL

Problemy cyfryzacji w instytucjach szkolnictwa wyższego

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

Today, digitalization of higher education has become a vital necessity for quality education of students. With the help of digitization, it is possible to significantly expand the competencies of students and teachers. This process is influenced by certain circumstances, the most important of which are technical and technological capabilities and a complex of problems that arise in the event of an imperfect or even non-existent digitalization strategy of the organization. A strategy that can be implemented involves the development of a clear plan of action, it is broken down into stages, its goal is achievable, and intermediate goals are simple and clear; problems should, if possible, be foreseen and methods of their leveling should be calculated in advance. The article considers three alternative directions of digitalization of higher education, tentatively named: “Intensive technological adaptation”, “Balanced digitalization” and “Innovative digital transformation”. Each of these directions requires specific aspects of implementation. The objects of influence of digitalization in the institution of higher education are: educational and administrative procedures; scientific research; international cooperation and student life. Ivan Franko Lviv National University has developed a long-term digitalization strategy, however, after an acute force majeure situation (the COVID-19 pandemic) arose, there was a need to accelerate the introduction of digitalization, online learning platforms, distance and blended learning; it was implemented in the shortest possible time. After the emergence of an acute armed conflict on the territory of Ukraine, the need for further digitization only intensified, today it concerns not only the educational process, but also the possibility of preserving traditional values and cultural heritage, expanding research opportunities and international cooperation. The use of interactive and practical elements of education (discussions, seminars, laboratory classes and workshops) remains very important, you should not completely abandon live communication.

PL

Obecnie cyfryzacja szkolnictwa wyższego stała się istotną koniecznością w celu zapewnienia wysokiej jakości edukacji studentów. Dzięki cyfryzacji możliwe jest znaczne poszerzenie kompetencji uczniów i nauczycieli. Na proces ten wpływają pewne okoliczności, z których najważniejszymi są możliwości techniczne i technologiczne, oraz zespół problemów pojawiających się w przypadku niedoskonałej lub wręcz nieistniejącej strategii cyfryzacji organizacji. Prawdziwa strategia polega na opracowaniu jasnego planu działania, jest podzielona na etapy, jej cel jest osiągalny, a cele pośrednie są proste i jasne; należy w miarę możliwości przewidzieć problemy i z wyprzedzeniem obliczyć sposoby ich niwelowania. W artykule rozważono trzy wariantywne kierunki cyfryzacji szkolnictwa wyższego, nazwane roboczo: „intensywna adaptacja technologiczna”, „zrównoważona cyfryzacja” i „innowacyjna transformacja cyfrowa”. Każdy z tych kierunków wymaga określonych aspektów realizacji. Obiektami oddziaływania cyfryzacji w uczelni są: procedury dydaktyczne i administracyjne; badania naukowe; współpraca międzynarodowa i życie studenckie. Innowacje w technologiach edukacyjnych prowadzą do pojawienia się nowych interaktywnych platform i narzędzi do nauki. Wirtualna i rozszerzona rzeczywistość, interaktywne kursy online, materiały multimedialne i symulacje sprawiają, że proces edukacyjny jest bardziej interesujący i wciągający. Narodowy Uniwersytet im. Iwana Franki we Lwowie opracował długoterminową strategię cyfryzacji, jednakże po zaistnieniu sytuacji siły wyższej (pandemia COVID-19) pojawiła się potrzeba przyspieszenia wprowadzenia cyfryzacji, platform nauczania online, nauczania na odległość oraz mieszanych form uczenia i zostało to wdrożone w możliwie najkrótszym czasie. Po wybuchu ostrego konfliktu zbrojnego na terytorium Ukrainy potrzeba dalszej cyfryzacji tylko się nasiliła. Obecnie dotyczy to nie tylko procesu edukacyjnego, lecz także możliwości zachowania tradycyjnych wartości i dziedzictwa kulturowego, poszerzenia możliwości badawczych i międzynarodowej współpracy. Bardzo ważne pozostaje wykorzystanie interaktywnych i praktycznych elementów edukacji (dyskusje, seminaria, zajęcia laboratoryjne i warsztaty) i nie należy całkowicie rezygnować z komunikacji na żywo.

Słowa kluczowe

EN

institution of higher education; effectiveness of the educational process; digitalization

PL

uczelnia wyższa; efektywność procesu edukacyjnego; cyfryzacja

• Wydawca: Wojskowa Akademia Techniczna im. Jarosława Dąbrowskiego
• Czasopismo: Nowoczesne Systemy Zarządzania
• Rocznik: 2023
• Tom: T. 18, nr 3
• Strony: 85--98
• Opis fizyczny: Bibliogr. 28 poz.

Twórcy

autor

Kulish Inna

• Institute of Regional Research named after M.I. Dolishniy of the NAS of Ukraine, Lviv, Ukraine

• https://orcid.org/0000-0002-8059-6291

Bibliografia

• [1] Adeyemon, E., 2009. Integrating digital literacies into outreach services for underserved youth populations, Reference Librarian, Vol. 50(1), pp. 85-98.
• [2] Baird, C., Henninger, M., 2011. Serious play, serious problems: Issues with eBook applications, Cosmopolitan Civil Societies: An Interdisciplinary Journal, No. 3(2), pp. 1-17.
• [3] Boterf Le, G., 2000. Compétence et navigation professionnelle, Paris: Editions d’Organisation.
• [4] Cattaneo, A. A. P., Antonietti, C., Rauseo, M., 2022. How digitalised are vocational teachers? Assessing digital competence in vocational education and looking at its underlying factors, Computers & Education, Vol. 176.
• [5] Center of network technologies and IT support. 2023. Website of Lviv National University. https://itcentres.lnu.edu.ua/cit/ (access: 11.09.2023).
• [6] Delfino, M., 2011. Against BibliOblivion: How modernize scribes digitized an old book, Computers & Education, Vol. 57, pp. 2145-2155.
• [7] Eurydice, 2012. Key Data on Learning and Innovation through ICT at School in Europe 2011. European Commission. Retrived May 29, 2012, http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/129EN.pdf (access: 20.09.2023).
• [8] Hina, S., Selvam, D. D. D. P., Lowry, P. B., 2019. Institutional governance and protection motivation: Theoretical insights into shaping employees’ security compliance behavior in higher education institutions in the developing world, Computers & Security, Vol. 87.
• [9] Hite, R. L., Jones, M. G., Childers, G. M., 2024. Classifying and modeling secondary students’ active learning in a virtual learning environment through generated questions, Computers & Education, Vol. 208.
• [10] Ilomäki, L., Paavola, S., Lakkala, M., Kantosalo, A., 2016. Digital competence - an emergent boundary concept for policy and educational research, Education and Information Technologies, Vol. 21(3), pp. 655-679.
• [11] Jones-Kavalier, B., Flannigan, S. L., 2008. Connecting the digital dots: Literacy of the 21st century, Teacher Librarian, Vol. 35(3), pp. 13-16.
• [12] Kaplenko, H., Kulish, I., Hrabovetska, O., Stasyshyn, A., Dubyk, V., 2023. Functioning of a higher educational institution under force majeure circumstances: A case study of Ivan Franko National University of Lviv, Problems and Perspectives in Management, Vol. 21, No. 2.
• [13] Korthagen, F., 2004. In search of the essence of a good teacher: Towards a more holistic approach in teacher education, Teaching and Teacher Education, No. 20, pp. 77-97.
• [14] Krumsvik, R., 2008. Situated learning and teachers’ digital competence, Education & Information Technologies, Vol. 13(4), pp. 279-290.
• [15] Márquez-Ramos, L., 2021. Does digitalization in higher education help to bridge the gap between academia and industry? An application to COVID-19, Industry and Higher Education, Vol. 35(6), pp. 630-637.
• [16] Matt, C., Hess, T., Benlian, A., 2015. Digital transformation strategies, Business and Information Systems Engineering, Vol. 57(5), pp. 339-343.
• [17] Mayer, S., Schwemmle, M., 2023. Teaching university students through technologymediated experiential learning: Educators’ perspectives and roles, Computers & Education, Vol. 207.
• [18] Ministry of Education and Science of Ukraine. Order “On approval of the Regulation on distance learning” dated April 25, 2013, No. 466, https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#Text (in Ukrainian) (access: 7.09.2023).
• [19] O’Brien, D., Scharber, C., 2008. Digital literacies go to school: Potholes and possibilities, Journal of Adolescent & Adult Literacy, Vol. 52(1), pp. 66-68.
• [20] Rahardja, U., 2022. Blockchain Education: as a Challenge in the Academic Digitalization of Higher Education, IAIC Transactions on Sustainable Digital Innovation (ITSDI), No. 4(1), pp. 62-69.
• [21] Rosak-Szyrocka, J., Żywiołek, J., Zaborski, A., Chowdhury, S., Hu Y.-C., 2022. Digitalization of Higher Education Around the Globe During COVID-19, IEEE Access, Vol. 10, pp. 59782-59791.
• [22] Ryabova, Z., 2020. Profesiyne zrostannya pedahohiv v umovakh tsyfrovoyi osvity [Professional growth of teachers in the conditions of digital education]. Informatsiyni tekhnolohiyi i zasoby navchannya [Information technologies and teaching aids], No. 6, pp. 369-385.
• [23] Shaughnessy, H., 2018. Creating digital transformation: Strategies and steps, Strategy and Leadership, Vol. 46(2), pp. 19-25.
• [24] Sultana, M., 2013. Impact of Training in Pharmaceutical Industry: An Assessment on Square Pharmaceuticals Limited, Bangladesh, International Journal of Science and Research, Vol. 2(2), pp. 576-587.
• [25] Sohail, Kh., Nabaz, N. A., 2019. The impact of staff training and development on teachers’ productivity, Economics, Management and Sustainability, Vol. 4 (1), pp. 37-45.
• [26] Telukdarie, A., Munsamy M., 2019. Digitization of Higher Education Institutions, [in:] 2019 IEEE International Conference on Industrial Engineering and Engineering Management (IEEM), Macao, China, 2019, pp. 716-721.
• [27] Thecla, A. Y. E., 2016. Teachers’ perception of the impact of training and retraining on teachers’ productivity in Enugu State, Nigeria, Journal of Research in Business and Management, Vol. 4(3), pp. 33-37.
• [28] The Organisation for Economic Co-operation and Development, 2005. The definition and selection of key competencies. Executive summary. The DeSeCo Project, http://www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf (access: 5.09.2023).