Determinanty akceleracji nabywania kompetencji przekrojowych przez studentów

• Autorzy: Graczyk-Kucharska Magdalena , Goliński Marek , Szafrański Marek , Spychała Małgorzata , Wyrwicka Magdalena

Identyfikatory

DOI

10.21008/j.0239-9415.2019.079.06

Warianty tytułu

EN

Determinants of acceleration of development transversal competences by the students

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

Niniejszy artykuł ma na celu przedstawienie czynników mających wpływ na przyspieszanie nabywania kompetencji przekrojowych studentów oraz prezentację wybranych wyników po testowaniu jednego z procesów przyspieszania nabywania kompetencji przekrojowych. Badania przeprowadzono w ramach projektu międzynarodowego „Metoda akceleracji rozwoju kompetencji przekrojowych w procesie kształcenia praktycznego”. Projekt zrealizowano na 6 uczelniach w 4 krajach Unii Europejskiej na podstawie opracowanych wcześniej procesów testowania przyspieszania nabywania kompetencji przekrojowych wśród studentów zawierających przynajmniej 3 wybrane metody kształcenia praktycznego. Z przeprowadzonych badań wynika, że głównymi czynnikami wpływającymi na podnoszenie poziomu kompetencji przekrojowych są czynniki związane z metodyką nauczania stosowaną na uczelniach wyższych, gdzie studenci są aktywne włączani w proces kształcenia oraz korzysta się z informacji zwrotnej studentów.

EN

The goal of this article is to present different factors influencing the acceleration of the development of students’ transversal competences also the presentation of chosen results after testing one of the process that accelerate the development of transversal competence. The research were done in international project under the name „The acceleration method of development of transversal competences in the students’ practical training process”. It was held by 6 universities form 4 EU countries based on processes that were designed in the project and tested among the students. Each process had at minimum three teaching methods that had been discovered and described at the beginning of the project. The results of research shows, that the main factors influencing the development of transversal competences are those connected with teaching methods used at universities, where the students’ feedback has been used and students were actively involved in teaching process.

Słowa kluczowe

PL

kompetencje; zarządzanie kompetencjami; kompetencje przekrojowe; akceleracja nabywania kompetencji

EN

competences; competence management; transversal competences; acceleration of development of competences

• Wydawca: Wydawnictwo Politechniki Poznańskiej
• Czasopismo: Zeszyty Naukowe Politechniki Poznańskiej. Organizacja i Zarządzanie
• Rocznik: 2019
• Tom: Nr 79
• Strony: 81--99
• Opis fizyczny: Bibliogr. 38 poz., rys., tab.

Twórcy

autor

Graczyk-Kucharska Magdalena

• Katedra Marketingu i Sterowania Ekonomicznego Wydziału Inżynierii Zarządzania Politechniki Poznańskiej

autor

Goliński Marek

• Katedra Marketingu i Sterowania Ekonomicznego Wydziału Inżynierii Zarządzania Politechniki Poznańskiej

autor

Szafrański Marek

• Katedra Marketingu i Sterowania Ekonomicznego Wydziału Inżynierii Zarządzania Politechniki Poznańskiej

autor

Spychała Małgorzata

• Katedra Marketingu i Sterowania Ekonomicznego Wydziału Inżynierii Zarządzania Politechniki Poznańskiej

autor

Wyrwicka Magdalena

• Katedra Marketingu i Sterowania Ekonomicznego Wydziału Inżynierii Zarządzania Politechniki Poznańskiej

Bibliografia

• 1. Armstrong, M., Taylor, S. (2014). Armstrong’s handbook of human resource management practice, 13th ed. London: Philadelphia, Kogan Page.
• 2. Ashworth, P.D., Saxton, J. (1990). On ‘competence’. Journal of further and higher education, 14(2), 3-25.
• 3. Becket, N., Brookes, M. (2008). Quality management practice in higher education–what quality are we actually enhancing. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 7(1), 40-54.
• 4. Bereźnicki, F. (2007). Dydaktyka kształcenia ogólnego. Kraków: Wydawnictwo Impuls, 12
• 5. Bondar, A.V. (2013). The concept of the „new economy” and specifics of its development. Ekonomia i Zarządzanie, 5.
• 6. Bowden, J., Marton, F. (1998). The University of Learning – beyond Quality and Competence in Higher Education. London: Kogan Page.
• 7. Bratton, J., John, J. (2007). Human resource management: theory and practice, 4th ed. New York: Palgrave Macmillan.
• 8. Contiu, L.C., Gabor, M.R., Stefanescu, D. (2012). Hofstede’s cultural dimensions and students’ ability to develop an entrepreneurial spirit. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 46, 5553-5557.
• 9. Cox, R., Gabris, G.T., Levin, M.M. (2010). Educating local government managers for the twentyfirst century: A preface to the symposium. Journal of Public Affairs Education, 16(3), 325-336.
• 10. Eraut, M. (1998). Concepts of competence. Journal of Interprofessional Care, 12(2), 127-139.
• 11. European Parliament and of the Council of 18 December 2006/962/WE – Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning.
• 12. Graczyk-Kucharska, M., Szafranski, M., Golinski, M., Spychala, M., Borsekova, K. (2018). Model of Competency Management in the Network of Production Enterprises in Industry 4.0 – Assumptions. In Advances in Manufacturing. Cham: Springer, 195-204.
• 13. Harvey, L., Knight, P.T. (1996). Transforming Higher Education. Buckingham: Society for Research into Higher Education and Open University Press.
• 14. Haworth, J.G., Conrad, C.F. (1997). Emblems of Quality in Higher Education. Allyn and Bacon, London.
• 15. Hayton, J.C., George, G., Zahara, S.A. (2002). National Culture and Entrepreneurship: A Review of Behavioral Research. Entrepreneurship Theory and Practice. 26, (4), Research Collection Lee Kong Chian School of Business, 33-52.
• 16. Hofstede, G. (1980). Culture’s consequences: International differences in work related values. Beverly Hills, CA: Sage.
• 17. Hyland, T. (1993). Professional development and competence ‐ based education. Educational Studies, 19(1), 123-132.
• 18. Kor, Y.Y., Mesko, A. (2013). Dynamic managerial capabilities: Configuration and orchestration of top executives’ capabilities and the firm’s dominant logic. Strategic Management Journal, 34(2), 233-244.
• 19. Kupisiewicz, C. (1984). Podstawy dydaktyki ogólnej. Warszawa: Wydawnictwo PWN, s. 11.
• 20. Leung, S.K. (2004). Statistics to measure the knowledge-based economy: The case of Hong Kong, China. In: Asia Pacific Technical Meeting on Information and Communication Technology (ICT) Statistics, Wellington, November.
• 21. March, J.G. (1991). Exploration and exploitation in organizational learning. Organization science, 2(1), 71-87.
• 22. McClelland, D.C. (1973). Testing for Competency Rather Than for Intelligence. American Psychologist, 28, 1-14.
• 23. Okoń, W. (2003). Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Warszawa, 330.
• 24. Pártlová, P., (2017). Indication of Changes in Projecting Organizational Structures Under the New Economy. Studia Commercialia Bratislavensia, 10(38), 175-187.
• 25. Pepper, D. (2011). Assessing key competences across the curriculum – and Europe. European Journal of Education, 46(3), 335-353.
• 26. Soosay, C., Hyland, P. (2008). Exploration and exploitation: the interplay between knowledge and continuous innovation. International Journal of Technology Management, 42(1-2), 20-35.
• 27. Spychała, M., Szafrański, M., Graczyk-Kucharska, M., Goliński, M. (2017). The Method of Designing Reference Models of Workstations. In European Conference on Knowledge Management. Academic Conferences International Limited, 930-939.
• 28. Srikanthan, G., Dalrymple, J.F. (2002). Developing a holistic model for quality in higher education, Quality in Higher Education, 8, 3, 215-224.
• 29. Srikanthan, G., Dalrymple, J. (2004). A synthesis of a quality management model for education in universities. International Journal of Educational Management, 18(4), 266-279.
• 30. Szafrański, M., (2015). Acceleration of educating as an external factor supporting preventive and improving actions in businesses. In: T. Ahram, W. Karwowski, D. Schmorrow, (ed.), Procedia Manufacturing, 6th International Conference on Applied Human Factors and Ergonomics and the Affiliated Conferences, AHFE 2015, 3, 4948-4955.
• 31. Szafranski, M., Golinski, M., Simi, H. (2017). The Acceleration of Development of Transversal Competences. Centria University of Applied Sciences.
• 32. Tigelaar, D.E., Dolmans, D.H., Wolfhagen, I.H., Van Der Vleuten, C.P. (2004). The development and validation of a framework for teaching competencies in higher education. Higher education, 48(2), 253-268.
• 33. Whiddett, S., Hollyforde, S. (2003). A practical guide to competencies: How to enhance individual and organisational performance, CIPD, London.
• 34. Włodarski, Z. (1980). Psychologiczne prawidłowości uczenia się i nauczania. Warszawa: Wydawnictwo WSiP, 14-17.
• 35. Wiecek-Janka, E., Mierzwiak, R., Kijewska, J. (2016). Competencies’ model in the succession process of family firms with the Use of Grey Clustering Analysis. Journal of Grey System, 28(2), 121.
• 36. Wiig, K.M. (1997). Knowledge management: an introduction and perspective. Journal of knowledge Management, 1(1), 6-14.
• 37. Wyrwicka, M.K., Grzelczak, A.U., Krugiełka, A. (2010). Polityka kadrowa przedsiębiorstwa. Poznań: Wydawnictwo Politechniki Poznańskiej.
• 38. Yokhaneh, M., Baghoumian, R. (2014). A study on the impact of the quality of management education on the new economy-knowledge: Evidence from members of OIC countries. Management Science Letters, 4(8), 1655-1660.

Uwagi

Opracowanie rekordu w ramach umowy 509/P-DUN/2018 ze środków MNiSW przeznaczonych na działalność upowszechniającą naukę (2019).