Przedszkola - kształtowanie przestrzeni

• Autorzy: Kołodzińska A.

Warianty tytułu

EN

Nursery schools - the shaping of space

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

Terminy "wiek przedszkolny" i "przedszkole" w języku polskim wskazują na etap przygotowania do okresu nauki szkolnej. Etymologia powyższych słów definiuje ten etap jako wstęp, czas poprzedzający, mniej ważny. Dla odmiany angielskie słowo "kindergarten" czy niemieckie "Kinderta-gestatte" pochodzą od miejsca przebywania małego dziecka, co wskazuje na autonomiczność i istotę tego okresu jako odrębnego w przebiegu dzieciństwa. Wiek 3-6/71 lat jest zatem etapem rozwoju dziecka charakteryzującym się specyficznymi cechami. Niezwykle istotny jest fakt, że dzieci w wieku 3-5 lat poświęcają aż około 80% aktywnego czasu na interakcje ze środowiskiem fizycznym [1, s. 340]. Kształt przestrzeni oddziałującej na dziecko zdeterminowany jest jednak przede wszystkim przez wyobrażenie osób dorosłych, z uwzględnieniem uwarunkowanych kulturowo zasad i, w konsekwencji, przez przyjęte programy dydaktyczno-wychowawcze. W zależności od pożądanych i uznawanych w społeczeństwie wartości i cech, kreowane jest otoczenie, które uczy i wzmacnia dane umiejętności, zachowania i potrzeby z tego względu projektowanie dla przedszkolaka wymaga szczególnej wiedzy, respektującej prawa małego

EN

A child at the kindergarten age very" seldom participates in the process of designing objects of which it is the recipient. Nursery schools, as special spaces in the development of the small user, are formed on the basis of interdisciplinary knowledge and notions of grownups. The accepted assumptions of conception and ideology in projects of kindergartens, recognized by architects as best answering the needs and development potentialities of a small child, form the basis of elaborating architecture classification with regard to its stylistics as well as construction and material solutions of the objects. Besides, the attributes of open areas, i.e. environment which in the best way answers the spatial preferences of the child. Recompensing the lack of access to the exterior surroundings of the building is very important and may be realized through various architectonic endeavours, which have been described together with the presentation of examples. However, appraisal of the quality of nursery school designs should take into consideration, apart from development issues and local conditions, also the cultural and social environment.

Słowa kluczowe

PL

przedszkola; architektura przedszkolna; projekty przedszkoli

EN

nursery schools; nursery schools architecture; nursery schools projects

• Wydawca: Oficyna Wydawnicza Politechniki Wrocławskiej
• Czasopismo: Architectus
• Rocznik: 2007
• Tom: Nr 1-2(21-22)
• Strony: 137--143
• Opis fizyczny: Bibliogr. 26 poz.

Twórcy

autor

Kołodzińska A.

• Katedra Projektowania Architektury Mieszkaniowej Politechniki Wrocławskiej

Bibliografia

• [1] Bańka A., Społeczna psychologia środowiskowa, Warszawa 2002.
• [2] Beltzig G„ Kiderwunsch, „Alt" 2000, no. 5, s. 92-94.
• [3] Benisch & Partner, Ein Schifffiir Kinder, „db" 1990, no. 2, s. 16-27.
• [4] Bishop K., Designing Learning Environments for All Children. Variety and Richness, http://e-bility.com/artcles/play.shtml (2003).
• [5] Brzezińska A., Społeczna psychologia rozwoju. Warszawa 2000.
• [6] Debesse M., Etapy wychowania, Warszawa 19S2.
• [7] Dudek M., Kindergarten architecture. Space for the imagination, London 1996.
• [8] Fiszer T., Mikrokosmos, „A&B" 2006, nr 10, s. 52-57.
• [9] Funk A., Schroder, Kinderwelten, „DBZ" 1993, no. 2, s. 239-246.
• [10] Ihn H.J., Analysis of Preschool Children's Equipment Choices and Play Behaviors in Outdoor Environments, http://www. earlychildhood.com/articles (2003).
• [11] Konwencja Narodów Zjednoczonych o Prawach Dziecka z 1989 r, Dz.U. Nr 16 z 1991 roku, poz. 71.
• [12] Kroner W., Architektur für Kinder, Stuttgart-Zürich 1994.
• [13] Kügelgen von H., O przedszkolach waldorfowskich, Olsztyn 1991.
• [14] Laser S., Kindgemäss - nicht kindisch, „Architektur" 2005, no. 5, s. 44^7.
• [15] Lis A., Sliwowski L., Mikroklimat przedszkoli w aspekcie komfortu cieplnego i oszczędności energii, Rozprawa doktorska, Raporty Instytutu Budownictwa, Wrocław 1999.
• [16] McGuire P., Kindergarten Chats, „The Architectural Review"1996, no. 7, s. 59-63.
• [17] Mimica V., Notes on Children, Environment and Architecture, Delft 1992.
• [18] Ministerstwo Edukacji Narodowej o przedszkolach, MEN Bitiro Administracyjno-Gospodarcze, Warszawa 2000.
• [19] Moore G.T., Architectural Research, „Progressive Architecture" 1993, no. 8, s. 83.
• [20] Palej A., Kształtowanie przestrzeni dla dzieci w miejskim środowisku mieszkaniowym, Kraków 1991.
• [21] Schaffer H.R., Psychologia dziecka, Warszawa 2005.
• [22] Schneider-Skalska G., Kształtowanie zdrowego środowiska mieszkaniowego. Wybrane zagadnienia, Kraków 2004.
• [23] Wardle F., Creating Indoor Environments for Young Children,
• [24] Weinstein CS., David T.G. (red.), Spaces for Children. The Built
• [25] Weiss K.D., Kinderwelten, „Baumeister" 1991, no. 6, s. 14 http://www.earlychildhood.com/articles (2002). -41.
• [26] Włodarczyk J., Projektowanie szkoły podstawowej i przedszkola,