Inspiracje dziedzictwem przyrodniczym i kulturowym w projektowaniu wnętrz

• Autorzy: Jagiełło-Kowalczyk Magdalena , Tokarski Łukasz

Identyfikatory

DOI

10.4467/25438700SM.22.033.17156

Warianty tytułu

EN

Inspirations with natural and cultural heritage in interior design

• Języki publikacji: PL EN

Abstrakty

PL

Atrakcyjne dla użytkowników środowisko mieszkaniowe musi być funkcjonalne, piękne i dawać poczucie bezpieczeństwa. Środowisko mieszkaniowe XXI wieku musi też sprostać wyzwaniom określonym w idei włączenia społecznego. Celem badań przedstawionych w artykule było określenie wpływu dziedzictwa naturalnego i kulturowego na kształtowanie wnętrz służących integracji społecznej w obszarze środowiska mieszkaniowego. Badanie przeprowadzono w ramach programu frse, Iceland, Liechtenstein, Norway Grants. Zbadano, jakie aspekty dziedzictwa brane są pod uwagę w projektowaniu wnętrz w Norwegii, w której idea włączenia społecznego odgrywa rolę wiodącą w rozwoju kraju. Wyniki odniesiono do sytuacji w Polsce. Wnioski z badań, które posłużyły jako punkt wyjścia do próby wytyczenia kierunków kształtowania wnętrz architektonicznych opartych na dziedzictwie przyrodniczym i kulturowym, zilustrowano aranżacjami wnętrz zaprojektowanymi przez studentów I roku Wydziału Architektury Politechniki Krakowskiej. Projekty inspirowane naturą i sztuką wykonano z uwzględnieniem problemu włączenia społecznego.

EN

A housing environment that is attractive to users must be functional, beautiful, and induce a sense of safety. The housing environment of the twenty-first century must also meet challenges specified in the idea of social inclusion. The objective of the study presented in this paper was to determine the impact of natural and cultural heritage on the design of interiors used for social integration within the housing environment. The study was conducted as a part of the FRSE Iceland, Liechtenstein, Norway Grants. The study investigated the heritage aspects considered during interior design in Norway, where the idea of social inclusion plays a leading role in the country’s development. The findings were compared to the situation in Poland. Conclusions were used as a starting point for defining directions for architectural interior designs based on natural and cultu- ral heritage, illustrated with interior arrangements designed by first-year students of the Faculty of Architecture of the Cracow University of Technology. The designs, inspired by nature and art, were prepared with consideration for social inclusion.

Słowa kluczowe

PL

dziedzictwo; natura; kultura; włączenie społeczne; aranżacja wnętrz

EN

heritage; nature; culture; social inclusion; interior design

• Wydawca: Katedra Kształtowania Środowiska Mieszkaniowego, Instytut Projektowania Urbanistycznego, Wydział Architektury, Politechniki Krakowskiej
• Czasopismo: Środowisko Mieszkaniowe
• Rocznik: 2022
• Tom: nr 41
• Strony: 93--102
• Opis fizyczny: Bibliogr. 47 poz., fot., wykr.

Twórcy

autor

Jagiełło-Kowalczyk Magdalena

• Wydział Architektury, Politechnika Krakowska

• https://orcid.org/0000-0002-3971-839X

autor

Tokarski Łukasz

• Norwegian Legacy AS

• https://orcid.org/0000-0002-[phone]

Bibliografia

• [1] Biernat T., Malinowski J. A., (red.), 2013. Edukacja a włączenie społeczne. Konteksty socjalne i pedagogiczne, Akapit.
• [2] Nowakowska A., Legutko-Kobus P., Walczak, B. M., 2019, Od rehabilitacji do włączenia społecznego – współczesne ujęcie procesów rewitalizacji, Polska Akademia Nauk, Komitet Przestrzennego Zagospodarowania Kraju, Warszawa.
• [3] Izdebska K., Klein M., 2021, Społeczny wymiar dizajnu, Wydawnictwo: Difin.
• [4] Rietbergen L., Snijder M., 2022, Japandi Living: Japanese tradition. Scandinavian design, Lannoo.
• [5] Antonik A., 2013, Edukacja włączająca w Norwegii, Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej, 3/2013, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu.
• [6] Aase A., 2005, In search of Norwegian Values, [in:] E. Maagerø, B. Simonsen (red.), Norway: society and culture, Portal, Indiana.
• [7] Okoń W., 1984, Słownik pedagogiczny, PWN, Warszawa.
• [8] Johansen B., 2001, Introduction to the history of special needs education towards inclusion. A Norwegian and european context, [in:] Johnsen H., Skjørten M.D. (red.), Education – Special Needs Education: An Introduction, Univ. Press, Oslo.
• [9] Nilsen S. 2010, Moving towards an educational policy for inclusion? Main reform stages in the development of Norwegian unitary school system, International Journal of Inclusive Education, nr 5.
• [10] Hansen A., 2005, Education in Norway – equality, nature and knowledge, [in:] Maagerø E., Simonsen B. (red.), Norway: society and culture, Portal, Indiana.
• [11] Krag C. 2008, The creation of Norway. [in:] Brink S., The Viking world, London New York: Routledge, s. 645-651.
• [12] Cieślak T., 1978, Zarys historii najnowszej krajów skandynawskich, PWN, Warszawa.
• [13] Bereza-Jarociński A., 1991, Zarys dziejów Norwegii, PWN, Warszawa.
• [14] Denkiewicz-Szczepaniak E., 1992, Norwegia na drodze dylematów i przemian 1945-49, „Roczniki Towarzystwa Naukowego w Toruniu”, 85 (1992) z. 2, Toruń.
• [15] Ogińska-Siedlak K., Musio R., 2021, Norwegia oczami łowców zórz, Wydawnictwo Pascal.
• [16] Miedziński M., Miedzińska Z., 2015, Skandynawia. Światło północy, Wydawnictwo: Novae Res.
• [17] Holl S., 2009, „Concept 1998” in Hamsun Holl Hamarøy, Lars Müller Publishers.
• [18] Hamsun K., 1974, Hunger, translation by Robert Bly, Duckworth.
• [19] Proctor J., 2022 Lapland. Bradt Travel Guides.
• [20] Meik W., 2022 Hygge. Klucz do szczęścia, Wydawnictwo Czarna Owca, Warszawa.
• [21] Sandahl I.D., Alexander J., 2016, Duński przepis na szczęście, Wydawnictwo Muza.
• [22] Oliver J., 2018, W stylu lagom. 250 kroków do zrównoważonego i szczęśliwszego życia, Wydawnictwo Sensus.
• [23] Everdahl G., 2018, Po prostu Lagom. Szwedzka sztuka życia, Wydawnictwo Muza.
• [24] Akerstrom L., 2017, Lagom Szwedzki sekret dobrego życia, Wydawnictwo Marginesy.
• [25] Dunne L., 2017, Lagom: Glücklich leben in Balance, Callwey.
• ŹRÓDŁA INTERNETOWE/ ONLINE SOURCES
• [1] http://nhpspace.pk.edu.pl, (dostęp 15.08.2022).
• [2] https://eeagrants.org (dostęp 15.08.2022).
• [3] https://pl.economy-pedia.com, (dostęp 15.08.2022).
• [4] https://www.swsm.pl/pl/uczelnia/standardy-antydyskryminacyjne/organizacje-przeciwdzialajace-dyskryminacji, (dostęp 15.08.2022).
• [5] http://www.ptpa.org.pl/poradnik-antydyskryminacyjny/lista-organizacji/, (dostęp 15.08.2022).
• [6] https://publicystyka.ngo.pl/organizacje-spoleczne-przeciw-mowie-nienawisci, (dostęp 15.08.2022).
• [7] https://eur-lex.europa.eu/legal-content/,(dostęp 15.08.2022).
• [8] https://kph.org.pl/wp-content/uploads/2016/03/2015_Publ-pokonf_Rowna-Szkola, (dostęp 15.08.2022).
• [9] https://polarpark.no, (dostęp 15.08.2022).
• MATERIAŁY NIEPUBLIKOWANE / UNPUBLISHED MATERIALS
• [1] Badanie Spece for Integration. Norway – Poland przeprowadzono w maju 2022 roku podczas wyjazdu szkoleniowego do Norwegii oraz w czerwcu 2022 w Polsce, Autor badania: Magdalena Jagiełło-Kowalczyk, materiały niepublikowane, Tromso/Kraków 2022 r.
• [2] Projekt kursowy studenta I roku na Wydziale Architektury PK, 2021, proj. Alicja Trojanowska, prowadzący zajęcia projektowe: prof. dr hab. inż. arch. Magdalena Jagiełło-Kowalczyk, dr inż. arch. Małgorzata Petelenz.
• [3] Projekt kursowy studenta I roku na Wydziale Architektury PK, 2021, proj. Jakub Teter, prowadzący zajęcia projektowe: prof. dr hab. inż. arch. Magdalena Jagiełło-Kowalczyk, dr inż. arch. Małgorzata Petelenz.
• [4] Projekt kursowy studenta I roku na Wydziale Architektury PK, 2021, proj. Jan Turaj, prowadzący zajęcia projektowe: prof. dr hab. inż. arch. Magdalena Jagiełło-Kowalczyk, dr inż. arch. Małgorzata Petelenz.
• [5] Projekt kursowy studenta I roku na Wydziale Architektury PK, 2021, proj. Kacper Żak, prowadzący zajęcia projektowe: prof. dr hab. inż. arch. Magdalena Jagiełło-Kowalczyk, dr inż. arch. Małgorzata Petelenz.
• [6] Projekt kursowy studenta I roku na Wydziale Architektury PK, 2021, proj. Katarzyna Waluś, prowadzący zajęcia projektowe: prof. dr hab. inż. arch. Magdalena Jagiełło-Kowalczyk, dr inż. arch. Małgorzata Petelenz.
• [7] Projekt kursowy studenta I roku na Wydziale Architektury PK, 2021, proj. Maria Tworek, prowadzący zajęcia projektowe: prof. dr hab. inż. arch. Magdalena Jagiełło-Kowalczyk, dr inż. arch. Małgorzata Petelenz.
• [8] Projekt kursowy studenta I roku na Wydziale Architektury PK, 2021, proj. Natalia Twarduś, prowadzący zajęcia projektowe: prof. dr hab. inż. arch. Magdalena Jagiełło-Kowalczyk, dr inż. arch. Małgorzata Petelenz.
• [9] Projekt kursowy studenta I roku na Wydziale Architektury PK,2021, proj. Aleksandra Walczak prowadzący zajęcia projektowe: prof. dr hab. inż. arch. Magdalena Jagiełło-Kowalczyk, dr inż. arch. Małgorzata Petelenz.
• [10] Projekt kursowy studenta I roku na Wydziale Architektury PK, 2021, proj. Patryk Tatara, prowadzący zajęcia projektowe: prof. dr hab. inż. arch. Magdalena Jagiełło-Kowalczyk, dr inż. arch. Małgorzata Petelenz.
• [11] Projekt kursowy studenta I roku na Wydziale Architektury PK, 2021, proj. Piotr Uryga, prowadzący zajęcia projektowe: prof. dr hab. inż. arch. Magdalena Jagiełło-Kowalczyk, dr inż. arch. Małgorzata Petelenz.
• [12] Projekt kursowy studenta I roku na Wydziale Architektury PK, 2021, proj. Tomasz Tabor, prowadzący zajęcia projektowe: prof. dr hab. inż. arch. Magdalena Jagiełło-Kowalczyk, dr inż. arch. Małgorzata Petelenz.
• [13] Projekt kursowy studenta I roku na Wydziale Architektury PK, 2021, proj. Wiktor Nowicki, prowadzący zajęcia projektowe: prof. dr hab. inż. arch. Magdalena Jagiełło-Kowalczyk, dr inż. arch. Małgorzata Petelenz.