The education of engineers, entrepreneurs, construction managers and environmental engineers at the university of Bielsko-Biala – survey research

• Autorzy: Myrczek Józef , Tworek Piotr

Identyfikatory

DOI

10.29119/1641-3466.2025.217.20

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

Purpose: The paper aims to outline the findings from a questionnaire survey conducted among students of Construction and Environmental Engineering programmes at the University of Bielsko-Biała. In particular, the paper discusses the application of teaching methods in the education of engineers, entrepreneurs, construction managers and environmental engineers. Its purpose is also to highlight the advantages and the drawbacks of the selected teaching methods; its aim is to present the selected methodical aspects of the discussed issues. Design/methodology/approach: Due to the nature of the publication, it mainly focuses on the results of the survey carried out among students of Construction and Environmental Engineering programmes at the University of Bielsko-Biała, i.e. engineers, entrepreneurs, construction managers and environmental engineers. The research covered students of undergraduate and graduate programmes who, in most cases, had already been in employment and acquired hands-on experience in their fields. The survey used questionnaires as the basic research technique. The questionnaires followed up a review of scholarly literature. The paper uses the fundamentals of deduction and synthesis. At the same time, in the publication the authors drew on their own knowledge and experience gained when educating attendees of technical and business programmes. Findings: The paper constitutes an empirical verification of the knowledge presented in the scholarly literature. It addresses the selected methodical aspects of the discussed issues. Research limitations/implications: The presented research concerned the selected teaching methods. It covered a relatively small group of students. The vast majority of the respondents had already been working in organisations, i.e. these were mostly students attending extramural programmes. Practical implications: The findings of the empirical research, referred to in the publication, may serve as a starting point for any efforts aiming to improve the range of methods used when educating students attending technical programmes but also managerial and business ones. Arguably, the knowledge conveyed to engineers and engineer-entrepreneurs i.e. individuals who are often at the helm of organisations, must be based on practical aspects. Originality/value: The paper is an attempt to cast light onto the process of educating future engineers as well as managers in charge of organisations (construction, environmental engineering) by a technical university. The research findings should help us to improve the teaching methods used in these areas. This is particularly important as the main issues discussed in the paper are presented predominantly from students' perspectives. The paper also addresses the advantages and the drawbacks of the teaching methods used at the time when e-learning was the main formula i.e. during the Covid-19 pandemic and the post-pandemic period.

Słowa kluczowe

EN

construction; environmental engineering; teaching methods; technical university; management

PL

budownictwo; inżynieria środowiska; metody nauczania; uczelnia techniczna; zarządzanie

• Wydawca: Wydawnictwo Politechniki Śląskiej
• Czasopismo: Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska
• Rocznik: 2025
• Tom: z. 217
• Strony: 341--352
• Opis fizyczny: Bibliogr. 41 poz.

Twórcy

autor

Myrczek Józef

• University of Bielsko-Biała

• https://orcid.org/0000-0002-9351-1410

autor

Tworek Piotr

• Uniwersity of Economics in Katowice

• https://orcid.org/0000-0002-2871-2902

Bibliografia

• 1. Bereźnicki, F. (2001). Dydaktyka kształcenia ogólnego. Kraków: Impuls.
• 2. Bereźnicki, F. (2015). Dydaktyka szkolna dla kandydatów na nauczycieli. Kraków: Impuls.
• 3. Creswell, W.J. (2009). Research Design - Qualitative. Quantitative and Mixed Methods Approaches. Thousand Oaks-London-New Delhi: SAGE.
• 4. Czajka, Z. (2023). Zdalne kształcenie akademickie w opinii nauczycieli. Polityka Społeczna, 10, 15-22.
• 5. Czakon, W. (2015). Zastosowanie stadium przypadku w nadaniach nauk o zarządzaniu. In: Czakon, W. (Ed.) Podstawy metodologii badań w naukach o zarządzaniu (189-208). Warszawa: Wolters Kluwer Business.
• 6. Garrison, D.R., Vaughan, N.D. (2008). Blended Learning. In Higher Education: Framework, Principles and Guidelines. San Francisco: Jossey-Bass.
• 7. Garwol, K. (2022). Społeczne aspekty zdalnego nauczania w początkach pandemii Covid-19 w Polsce. Media i Społeczeństwo, 12, 82-95.
• 8. Gaweł, A., Pietrzykowski, M. (2014). "Studium przypadku" jako metoda nauczania studentów ekonomii i zarządzania. Zarządzanie Zasobami Ludzkimi, 1(96), 83-94.
• 9. Jarosz, E., Hetmańczyk, H., Gierczyk, Dobosz, A. (2021). Edukacja zdalna w okresie drugiej pandemii Covid-19. Przypadek gminy Ruda Śląska. Katowice: Towarzystwo Inicjatyw Naukowych.
• 10. Jaques, T. (2008). A case study approach to issue and crisis management. Schadenfreude or an opportunity to learn? Journal of Communication Management, 3(12), 192-203.
• 11. Kawecki, I. (2000). Wprowadzenie do wiedzy o szkole i nauczaniu. Kraków: Impuls.
• 12. Kember, D. (2009). Promoting student-centred forms of learning across an entire university. Higher Education, 58, 1-13.
• 13. Kisielnicki, J. (2021). Teoria "Czarnego Łabędzia" a przewidywanie kryzysów i katastrof. Przegląd Organizacji, 4(975), 23-31.
• 14. Konecki, K. (2000). Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana. Warszawa: PWN.
• 15. Kotnis, M. (2014). Modele zarządzania ryzykiem w warunkach niepewności. Zeszyty Naukowe, s. Finanse, Rynki Finansowe, Ubezpieczenia, 65(1), 481-491. Szczecin: Uniwersytet Szczeciński.
• 16. Kożuch, A., Marzec, I. (2014). Studium przypadku jako strategia badawcza w naukach społecznych. Zeszyty Naukowe, 2(172), 32-44. Wrocław: Wyższa Szkoła Oficerska Wojsk Lądowych imienia generała Tadeusza Kościuszki.
• 17. Kupisiewicz, C. (2000). Dydaktyka ogólna. Warszawa: Graf Punkt.
• 18. Matejun, M. (2011). Metoda studium przypadku w pracach badawczych młodych naukowców z zakresu nauk o zarządzaniu. Zeszyty Naukowe, 666, Problemy Zarządzania, Finansów i Marketingu, 203-213. Szczecin: Uniwersytet Szczeciński.
• 19. Michalski, J. (2001). Metody aktywizujące, Nowa Szkoła, 6.
• 20. Mielcarek, P. (2014). Metoda case study w rozwoju teorii naukowych. Organizacja i Kierowanie, 1, 105-117.
• 21. Mokwa-Tarnowska, I. (2015). E-learning i blended learning w nauczaniu akademickim: zagadnienia metodyczne. Gdańsk: Wydawnictwo Politechniki Gdańskiej.
• 22. Myrczek, J., Tworek, P. (2022). Managing finance and risk in Polish property development enterprises in the period of SARS-CoV-2 pandemic. Zeszyty Naukowe, Organizacja i Zarządzanie, 163, 365-380. Gliwice: Politechnika Śląska.
• 23. Myrczek, J., Tworek, P., Podstawka, Z. (2021). Financial management and risk among Polish developers in the period of Covid-19 pandemic. Zeszyty Naukowe, Organizacja i Zarządzanie, 154, 191-200. Gliwice: Politechnika Śląska.
• 24. Nalaskowski, S. (2000). Metody nauczania. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
• 25. Okoń, W. (2007). Nowy słownik pedagogiczny. Warszawa: Żak.
• 26. Picciano, A.G. (2017). Theories and Frameworks for Online Education: Seeking an Integrated Model. Online Learning, 21(3), 166-190.
• 27. Pilch, T. (2003). Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku. Warszawa: Żak.
• 28. Pizło, W. (2009). Studium przypadku jako metoda badawcza w naukach ekonomicznych. Stowarzyszenie Ekonomistów Rolnictwa i Agrobiznesu, XI(5), 246-251.
• 29. Pokrzycka, L. (2019). Efektywność e-nauczania w szkolnictwie wyższym. Studia przypadków. Zarządzanie mediami, 7(1), 15-27.
• 30. Półturzycki, J. (2002). Dydaktyka dla nauczycieli. Płock: Novum.
• 31. Richardson, J.T.E. (2005). Students' Approaches to Learning and Teachers' Approaches to Teaching in Higher Education. Educational Psychology, 6(25), 673-680.
• 32. Szczygieł, A. (2021). Status online - plusy i minusy nauczania zdalnego podczas pandemii Covid-19. Kultura i Wychowanie, 2(20), 9-27.
• 33. Taleb, N.N. (2021). Czarny Łabędź. Jak nieprzewidywalne zdarzenia rządzą naszym życiem. Warszawa: Zysk i S-ka.
• 34. Trzaska, B. (2005). Studium przypadku jako metoda nauczania zarządzania. In: Polok, G. (Ed.) Profesjonalizacja kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich w nauczaniu przedmiotów ekonomicznych (71-73). Katowice: Akademia Ekonomiczna im. K. Adamieckiego w Katowicach.
• 35. Tworek, P. (2023). How future entrepreneurs and financialists are educated at the University of Economics in Katowice - survey research from the time of the Covid-19 pandemic. Zeszyty Naukowe, Organizacja i Zarządzanie, 184, 603-614. Gliwice: Politechnika Śląska.
• 36. Turos, L. (1999). Pedagogika ogólna i subdyscypliny. Warszawa: Żak.
• 37. Wiatr, M. (2022). Przegląd badań nad zdalną edukacją prowadzoną w polskiej szkole podczas pierwszej fali pandemii Covid-19 - O prymacie techniki i technologii nad refleksją pedagogiczną. Colloquium Pedagogika - Nauki o Polityce i Administracji, 1(45), 135-165.
• 38. Wolniak, R. (2022). Wpływ pandemii Covid-19 na zarządzanie. Zeszyty Naukowe, 1(18), 21-32. Katowice: Wyższa Szkoła Zarządzania Ochroną Pracy w Katowicach.
• 39. Zawadowska, J. (2004). Wyzwania szkoły XXI wieku. Dyrektor Szkoły, 3.
• 40. Zelek, A. (2021). Case study - nieocenione narzędzie dydaktyczne. Około Pedagogiki, 2, 66-79.
• 41. Ziółkowski, P. (2015). Teoretyczne podstawy kształcenia. Bydgoszcz: Wyższa Szkoła Gospodarki w Bydgoszczy.