Organizational learning: an interpretive approach from the administrative field

• Autorzy: Jácome-Lara Ibett M. , Tinajero-Jiménez Marlon R. , Pérez-Salas Francisco P. , Guerrero-Arrieta Katherine G.

Identyfikatory

DOI

10.17512/pjms.2025.31.1.08

Warianty tytułu

PL

Uczenie się organizacji: interpretacyjne podejście z dziedziny administracji

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

The study of organizational learning in the administrative area within the university context provides an integrative perspective, offering an applicable framework to transform academic environments where knowledge management and overcoming structural barriers are balanced. This evidence can be transferred to other universities in similar contexts. This research adopted a qualitative approach based on the interpretative paradigm. Semi-structured interviews were conducted with departmental directors from public universities in Zone 3 of Ecuador. The data collected were analyzed using the qualitative software MAXQDA. The findings indicate that organizational learning functions as an intangible asset that enhances innovation and responsiveness to change. Knowledge transfer was identified as a critical component facilitated by effective leadership. Furthermore, positive mental models promote a collaborative environment, though resistance to change can limit learning. The study revealed that organizational learning in public universities is essential for adaptation and competitiveness. It underscores the importance of knowledge transfer, positive mental models, and collaborative culture to enhance academic and administrative performance.

PL

Badanie uczenia się organizacyjnego w obszarze administracyjnym w kontekście uniwersyteckim zapewnia integracyjną perspektywę, oferując praktyczne ramy do transformacji środowisk akademickich, w których zarządzanie wiedzą i pokonywanie barier strukturalnych są zrównoważone. Wyniki tych badań można przenieść na inne uniwersytety w podobnych kontekstach. W niniejszym badaniu przyjęto podejście jakościowe oparte na paradygmacie interpretacyjnym. Przeprowadzono częściowo ustrukturyzowane wywiady z dyrektorami wydziałów publicznych uniwersytetów w strefie 3 Ekwadoru. Zebrane dane analizowano za pomocą oprogramowania jakościowego MAXQDA. Wyniki wskazują, że uczenie się organizacyjne funkcjonuje jako niematerialny zasób, który zwiększa innowacyjność i zdolność reagowania na zmiany. Transfer wiedzy został zidentyfikowany jako kluczowy element ułatwiany przez skuteczne przywództwo. Ponadto pozytywne modele mentalne sprzyjają tworzeniu środowiska sprzyjającego współpracy, chociaż opór przed zmianami może ograniczać uczenie się. Badanie wykazało, że uczenie się organizacyjne na uniwersytetach publicznych ma zasadnicze znaczenie dla adaptacji i konkurencyjności. Podkreśla ono znaczenie transferu wiedzy, pozytywnych modeli mentalnych i kultury współpracy dla poprawy wyników akademickich i administracyjnych.

Słowa kluczowe

EN

organizational learning; university administrative area; public management; knowledge transfer

PL

uczenie się organizacyjne; obszar administracyjny uniwersytetu; zarządzanie publiczne; transfer wiedzy

• Wydawca: Czestochowa University of Technology
• Czasopismo: Polish Journal of Management Studies
• Rocznik: 2025
• Tom: Vol. 31, No. 1
• Strony: 139--157
• Opis fizyczny: Bibliogr. 35 poz., rys.

Twórcy

autor

Jácome-Lara Ibett M.

• Universidad Nacional de Chimborazo; Universidad Técnica de Cotopaxi, Ecuador

• https://orcid.org/0000-0003-4847-4371

autor

Tinajero-Jiménez Marlon R.

• Universidad Técnica de Cotopaxi, Ecuador

• https://orcid.org/0000-0001-9545-2197

autor

Pérez-Salas Francisco P.

• Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador

• https://orcid.org/0000-0002-5866-3320

autor

Guerrero-Arrieta Katherine G.

• Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador

• https://orcid.org/0000-0003-2278-8954

Bibliografia

• 1.Argote, L., and Miron-Spektor, E. (2021). Organizational learning: A theoretical framework. Academy of Management Annals, 15(1), 144-181.
• 2.Barney, J. (1991). Firm resources and sustained competitive advantage. Journal of Management, 17(1), 99-120.
• 3.Bess, J. L., and Dee, J. R. (2021). Understanding college and university organization: Theories for effective policy and practice. Stylus Publishing.
• 4.Brown, J., and Patel, S. (2022). Organizational learning dynamics: Revisiting single- and double-loop learning. Journal of Organizational Behavior, 44(2), 321-338.
• 5.Bui, H. T. M., and Baruch, Y. (2018). Learning organizations in higher education: An empirical evaluation within an international context. Management Learning, 49(5), 540-558.
• 6.Chiva, R., and Alegre, J. (2021). The role of experiential learning in the development of organizational innovation. Journal of Business Research, 129, 123-134.
• 7.Cummings, T. G., and Worley, C. G. (2021). Organization development and change. Cengage Learning.
• 8.Domínguez-Escrig, E., Mallén-Broch, F. F., Chiva, R., and Lapiedra, R. (2022). Innovation and sustainability through organizational learning: A bibliometric analysis. Sustainability, 14(5), 2936.
• 9.Garvin, D. A. (2020). Building a learning organization. Harvard Business Review, 98(2), 57-65.
• 10.Hernandez, R., Singh, M., and Wilson, T. (2023). Adaptive learning strategies for complex environments. Strategic Management Journal, 45(1), 89-107.
• 11.Hsieh, C., et al. (2022). Feedback mechanisms in higher education: Enhancing quality through organizational learning. Journal of Educational Administration, 60(3), 321-340.
• 12.Huber, G. P. (2022). Organizational learning: A key to educational innovation. Journal of Higher Education Policy and Management, 44(4), 512-530.
• 13.Hsu, Y. H., et al. (2022). Knowledge creation and innovation in organizations: A systematic review and future research directions. Journal of Knowledge Management, 26(1), 67-89.
• 14.Jones, M., and Lee, S. (2021). The impact of learning practices on organizational resilience and adaptability. Management Science, 67(8), 4567-4580.
• 15.Kahn, K. B., et al. (2023). Communities of practice as a vehicle for organizational learning: A review and future directions. Academy of Management Learning and Education, 22(1), 78-92.
• 16.Kezar, A., and Holcombe, E. (2020). Shared leadership in higher education: Important lessons from research and practice. ASHE Higher Education Report, 46(3), 145-165.
• 17.Kim, H., and Lee, C. (2021). Knowledge transfer and innovation: An updated perspective on the Knowledge Spiral Model. Academy of Management Review, 47(4), 567-582.
• 18.Kim, H., and Wang, Y. (2023). Facilitating change through organizational learning: Insights from recent studies. Organizational Dynamics, 52(1), 33-47.
• 19.Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
• 20.Kuo, T. H., et al. (2023). Organizational learning and resilience: A systematic literature review. International Journal of Information Management, 63, 102473.
• 21.Liu, Y., et al. (2020). The impact of organizational learning on organizational performance: A meta-analysis. Journal of Business Research, 118, 264-275.
• 22.Nguyen, P., and Lee, C. (2021). Experiential learning and innovation: A framework for organizational development. Harvard Business Review, 99(4), 33-47.
• 23.Nguyen, T., and Patel, R. (2024). Embedding organizational learning for sustained competitive advantage. Strategic Management Journal, 45(2), 789-805.
• 24.Nguyen, P., and Wang, X. (2024). Enhancing organizational adaptability through collaborative learning. Management Science, 69(3), 215-230.
• 25.Nonaka, I., and Takeuchi, H. (1995). The knowledge-creating company: How Japanese companies create the dynamics of innovation. Oxford University Press.
• 26.Patel, S., Singh, R., and Kahn, J. (2023). Trust, collaboration, and learning: Cultural dimensions in organizational performance. Academy of Management Review, 48(1), 89-104.
• 27.Raaijmakers, S., et al. (2021). Learning from failure: The role of second-order learning in organizations. Journal of Organizational Behavior, 42(6), 756-772.
• 28.Senge, P. M. (1990). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. Doubleday.
• 29.Senge, P. M. (2020). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. Currency.
• 30.Senge, P. M., et al. (2022). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. Currency.
• 31.Schönherr, N., et al. (2023). Organizational learning and digital transformation: A systematic literature review. Journal of Business Research, 146, 213-230.
• 32.Smith, J., and Brown, L. (2022). Organizational learning and performance: A meta-analytic review. Journal of Business Research, 135, 123-134.
• 33.Wang, X., and Hernandez, R. (2024). Enhancing adaptability through experiential learning in dynamic environments. Strategic Management Journal, 46(3), 120-135.
• 34.Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.
• 35.Yang, J., et al. (2023). The impact of organizational learning on innovation performance: A meta-analysis. Journal of Knowledge Management, 27(4), 565-590.

Uwagi

Opracowanie rekordu ze środków MNiSW, umowa nr POPUL/SP/0154/2024/02 w ramach programu "Społeczna odpowiedzialność nauki II" - moduł: Popularyzacja nauki (2025).