The concept of teacher training co-financed by the European Union in the teacher training school model

• Autorzy: Klemke-Pitek Monika

Identyfikatory

DOI

10.29119/1641-3466.2021.152.8

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

Purpose: The aim of the article is to present the concept of training directed at teachers in the Teacher Training School model. Design/methodology/approach: The article presents the assumptions of the Teacher Training School as a modern system of supporting teachers' competences. The possibilities of co-financing the establishment and running of training schools in Poland under the Human Capital Operational Programme 2014-2020 were presented. The training offer for teachers was discussed and characterized in an exemplary project co-financed by the European Union: „Teacher Training School model in Niemcz and Osielsko" based on the expectations of teachers in the light of the pilot studies conducted on a sample of 52 people. Finally, recommendations for the organization of the training process for teachers were indicated. Findings: The article presents the assumptions of the Teacher Training School as a modern system of supporting teachers' competences. Research limitations/implications: Assessmentoftheeffectivenessofthecreatedteachertrainingschoolonotherschools,withtheuseofintegratedresourcesoflocalinstitutionsestablishedtosupporttheworkofthetrainingschool,willbepossibleonlyafterthecompletionoftheproject. Practical implications: Theplannedevaluationsof42trainingschoolsestablishedinPolandwillallowtoverifylong-termeffects,includingtheeffectiveness,relevanceanddurabilityofthechangesintroducedintheprocessofprofessionaldevelopmentandteachereducation. Social implications: The priority of educational policy in Poland is to ensure an effective system of education and continuous professional development of teachers which will respond to real needs of a school and will allow teachers to improve their professional competences and develop their workshop. The implementation of the Teacher Training School Model in Poland will have a social dimension directly affecting teachers’ and indirectly pupils' key competences. Originality/value Basedontheresultsofthepilotstudies,satisfactoryconclusionsfortheneedsofteachereducationinEUprojectsweredrawn.

Słowa kluczowe

EN

training; development; teachers; competences; project; European Union

PL

szkolenia; rozwój; nauczyciele; kompetencje; projekt; Unia Europejska

• Wydawca: Wydawnictwo Politechniki Śląskiej
• Czasopismo: Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska
• Rocznik: 2021
• Tom: z. 152
• Strony: 109--117
• Opis fizyczny: Bibliogr. 12 poz.

Twórcy

autor

Klemke-Pitek Monika

• UTP University of Science and Technology in Bydgoszcz; Faculty of Management, Department of Innovative Organization Management

• https://orcid.org/0000-0001-8489-0247

Bibliografia

• 1. Fazlagić, J. (2014). Jakość szkoleń nauczycieli z perspektywy wykładowców. Zarządzanie publiczne, 4(28).
• 2. Fila, J., Matuszczak, K., Rybińska, A. et al. (2015). Uwarunkowania i efekty wspomagania pracy szkół i przedszkoli. Raport z ewaluacji bieżącej projektów konkursowych Działania 3.5 POKL. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych, www.ibe.edu.pl, 30.12.2019.
• 3. Fischer, J.M., Taylor, J. (2012). Wspieranie zespołów nauczycieli w procesie podejmowania decyzji. In: G. Mazurkiewicz (ed.), Jakość w edukacji: różnorodne perspektywy. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
• 4. Gocłowska, A., Soćko, J. (eds.) (2015). Jak samorząd może wspierać szkoły. Informacje o nowym systemie wspomagania. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.
• 5. Hajdukiewicz, M., Wysocka, J. (2016). Nauczyciel w szkole uczącej się. Informacje o nowym systemie wspomagania. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji, 30.01.2019.
• 6. Hernik, K., Malinowska, K., Piwowarski, R. et al. (2014). Polscy nauczyciele i dyrektorzy na tle międzynarodowym. Główne wyniki badania TALIS 2013. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
• 7. Kordziński, J. (2010). Koncepcja pracy i rozwoju szkoły. Praktyczne wskazówki dla dyrektorów placówek oświatowych. Warszawa: Wydawnictwo Verlag Dashofer Sp. z o.o.
• 8. Ministerstwo Edukacji Narodowej (2019). Model szkoły ćwiczeń. Załącznik nr 11 do Regulaminu konkursu, nr POWR.02.10.00-IP.02-00-003/19. Wsparcie tworzenia szkół ćwiczeń. II edycja, www.efs.men.gov.pl, 24.12.2019.
• 9. Ministerstwo Edukacji Narodowej (2019). Zasady współpracy szkoły ćwiczeń. Załącznik nr 15 do Regulaminu konkursu, nr POWR.02.10.00-IP.02-00-003/19. Wsparcie tworzenia szkół ćwiczeń, II edycja, www.efs.men.gov.pl, 24.12.2019.
• 10. Ministerstwo Rozwoju Regionalnego (2019). Szczegółowy Opis Osi Priorytetowych Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój 2014-2020, www.power.gov.pl, 30.12.2019.
• 11. Włudarczyk, A. (2010). Zawód: trener biznesu – czego firmy oczekują od dostawców usług szkoleniowo-doradczych. Szkolenia w Polsce 2010. Nowoczesna Firma, nr 10.
• 12. Wysocka, J., Hajdukiewicz, M. (2016). Zapewnianie jakości procesu wspomagania szkół w rozwoju. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji, 30.12.2019.