Nuda nudzie nierówna, czyli trochę psychologii w nauczaniu matematyki

• Autorzy: Komisarska Małgorzata , Niedziałkowska Agnieszka

Identyfikatory

DOI

10.32016/1.76.01

Warianty tytułu

EN

Boredom does not match boredom, just a little bit of psychology in mathematics teaching

• Konferencja: Innowacje dydaktyczne w matematyce akademickiej (I ; 24.06.2024 ; Gdańsk ; Polska)
• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

Nuda ma wiele definicji. Przyjmujemy, że nuda to negatywny stan emocjonalny, uczucie przygnębienia i zniechęcenia. Będziemy mówić o zniechęceniu do matematyki u studentów i uczniów liceów ogólnokształcących. Natkniemy się na kilka jej rodzajów. W pracy zbiorowej [1] autorzy opisali pięć rodzajów nudy szkolnej: nuda obojętna, regulacyjna, poszukująca, reaktywna i apatyczna. Czy można rozpoznać nudę u uczniów i studentów i gdzie szukać jej przyczyn? Odpowiadając na to pytanie, przedstawimy wyniki naszych badań, dotyczących nudy wśród naszych studentów oraz uczniów jednego z liceów ogólnokształcących.

EN

Boredom has many definitions. Let’s assume that boredom is a negative emotional state, feeling of depression and discouragement. In this article we say about discouragement towards mathematics among high-school and university students. Professor Thomas Goetz, in his research, described five boredom types: indifferent, calibrating, searching, reactant and apathetic boredom. Are we able to recognize boredom among students and what is its source? To answer this question, we will present results of our research conducted on group of our university and high-school students. 50,26% of students on math classes are not bored and 15,18% experience reactant or apathetic boredom, two most psychologically negative types of boredom. The good practice is to talk to the students about their boredom during math classes. If they are bored, they should point the cause of their boredom. The knowledge about different types of boredom gives us opportunity to bring students out of a negative emotional state. This can be done in few different ways, for example, activating students to action from the beginning of the classes or in the middle of the classes, by pulling them out to talk at the blackboard while they are solving math problems. When they describe their actions, they must use mathematical terminology. To finish the task students must analyze their actions once again and present to the class effects of their work. This kind of “education” leads to the lack of boredom on math classes or minimize this phenomenon.

Słowa kluczowe

PL

nuda; psychologia; matematyka

EN

boredom; psychology; mathematics

• Wydawca: Wydział Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
• Czasopismo: Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
• Rocznik: 2024
• Tom: nr 76
• Strony: 13--15
• Opis fizyczny: Bibliogr. 1 poz., rys., wykr.

Twórcy

autor

Komisarska Małgorzata

• Centrum Nauczania Matematyki i Fizyki Politechniki Łódzkiej tel.: [phone]

autor

Niedziałkowska Agnieszka

• Centrum Nauczania Matematyki i Fizyki Politechniki Łódzkiej tel.: [phone]

Bibliografia

• 1. Goetz T., Frenzel A.C., Hall N.C., Nett U.E., Pekrun R., Lipnevich A.A. (2014), Types of boredom: An experience sampling approach, Motivation and Emotion, nr 38, s. 401‒419, https://link.springer.com/article/10.1007/s11031-013-9385-y, data dostępu: 13.07.2024.

Uwagi

Opracowanie rekordu ze środków MNiSW, umowa nr POPUL/SP/0154/2024/02 w ramach programu "Społeczna odpowiedzialność nauki II" - moduł: Popularyzacja nauki (2025).