The issue of activation of cognitive activity of undergraduates

• Autorzy: Starokon Yevhen , Dziubchuk Roman , Korniichuk Yurii

Identyfikatory

DOI

10.37055/nsz/139358

Warianty tytułu

PL

Kwestia aktywacji aktywności poznawczej studentów

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

The article analyzes the place and role of the teacher in activating the cognitive activity of higher education students. It is stated that the teacher is a key figure in activating the cognitive activity of higher education students. The emphasis of his work should shift not to the transfer of accumulated knowledge at the moment, but to the formation of learning motivation. The analysis shows that most researchers in their work focus on cognitive and didactic and methodological areas of activation of cognitive activity. Issues directly related to the transformation of cognitive needs of higher education students through the optimization of pedagogical interaction have been little studied. The authors consider the task of intensifying educational activities through the use in pedagogical communication of didactic and psychological patterns and principles of educational interaction. The emphasis in such subject-subject interaction should be on, in particular, the formation of a hierarchy of personal needs necessary for higher education students. The article presents in graphical form the structure of the need-motivational sphere of higher education seekers with different strengths of learning motivation. Only positive emotion can restructure the hierarchy of needs of a person with low learning motivation. This thesis is confirmed by the result of the study of the correlation between the average score of higher education students for 5 years and the level of satisfaction of their basic needs (according to A. Maslow). It is proposed to use, first of all, the technology of creating a situation of success in learning, active teaching methods, in particular, the method of projects, for the formation of internal motives for learning. The basis of the process of activating the cognitive activity of higher education teachers is his communicative repertoire: a set of communicative techniques, methods and technologies that provide him with the opportunity to form cognitive needs. The article presents such communicative skills that provide an opportunity to intensify the educational activities of higher education students during classes. In general, the article reveals the technological and motivational levels of the teacher’s teaching activity, taking into account which he can more effectively manage the cognitive activity of higher education students.

PL

W artykule przeanalizowano miejsce i rolę nauczyciela w aktywizacji aktywności poznawczej studentów. Stwierdzono, że nauczyciel jest kluczową postacią w aktywizacji aktywności poznawczej studentów szkół wyższych. Akcent w jego pracy powinien zostać przesunięty nie na transfer wiedzy zgromadzonej w danym momencie, lecz na kształtowanie motywacji do nauki. Z analizy wynika, że większość badaczy w swojej pracy koncentruje się na poznawczych i dydaktyczno-metodologicznych obszarach aktywacji aktywności poznawczej. Zagadnienia bezpośrednio związane z przekształcaniem potrzeb poznawczych studentów poprzez optymalizację interakcji pedagogicznej zostały zbadane w niewielkim stopniu. Autorzy rozważają zadanie intensyfikacji działań edukacyjnych z wykorzystaniem w komunikacji pedagogicznej wzorców dydaktycznych i psychologicznych oraz zasad interakcji wychowawczej. W takiej interakcji przedmiot‒przedmiot należy w szczególności położyć nacisk na ukształtowanie hierarchii potrzeb osobistych, niezbędnych dla studentów szkół wyższych. Publikacja przedstawia w formie graficznej strukturę sfery potrzebowo-motywacyjnej osób ubiegających się o wykształcenie wyższe o różnej sile motywacji do nauki. Tylko pozytywne emocje mogą zmienić hierarchię potrzeb osoby o niskiej motywacji do nauki. Tezę tę potwierdza wynik badania korelacji między średnim wynikiem studentów szkół wyższych za 5 lat a poziomem zaspokojenia ich podstawowych potrzeb (według A. Maslowa). Sugeruje się przede wszystkim wykorzystanie technologii tworzenia sytuacji sukcesu w nauce, aktywnych metod nauczania, w szczególności metody projektów, do kształtowania wewnętrznych motywów uczenia się. Podstawą procesu aktywizacji aktywności poznawczej nauczycieli szkół wyższych jest ich repertuar komunikacyjny: zbiór technik, metod i technologii komunikacyjnych, które dają możliwość kształtowania potrzeb poznawczych. W artykule przedstawiono takie umiejętności komunikacyjne, które umożliwiają zintensyfikowanie działań edukacyjnych studentów na zajęciach. Ogólnie artykuł ukazuje poziom technologiczny i motywacyjny działalności dydaktycznej nauczyciela. Bierze się pod uwagę to, że może on skuteczniej zarządzać aktywnością poznawczą studentów.

Słowa kluczowe

EN

cognitive activity; motivation; hierarchy of needs; communication; activation

PL

aktywność poznawcza; motywacja; hierarchia potrzeb; komunikacja; aktywizacja

• Wydawca: Wojskowa Akademia Techniczna im. Jarosława Dąbrowskiego
• Czasopismo: Nowoczesne Systemy Zarządzania
• Rocznik: 2021
• Tom: T. 16, nr 2
• Strony: 13--22
• Opis fizyczny: Bibliogr 11 poz., schem., tab.

Twórcy

autor

Starokon Yevhen

• Korolov Zhytomyr Military Institute, Department of Social Sciences, Ukraine

• https://orcid.org/0000-0001-8833-0351

autor

Dziubchuk Roman

• Korolov Zhytomyr Military Institute, Training Division, Ukraine

• https://orcid.org/0000-0001-6224-456X

autor

Korniichuk Yurii

• Korolov Zhytomyr Military Institute, Department of Social Sciences, Ukraine

• https://orcid.org/0000-0002-0699-3811

Bibliografia

• [1] Babansky, Yu.K., 1989. Izbrannyye pedagogicheskiye trudy [Selected pedagogical works], Moscow: Pedagogika [in Russian].
• [2] Comenius, J.A., 1982. Izbrannyye pedagogicheskiye sochineniya [Selected pedagogical writings], Moscow: Pedagogika [in Russian].
• [3] Krasnytska, О.V., 2020. Pedahohichna maysternist’ vykladacha vyshchoyi viys’kovoyi shkoly [Pedagogical proficiency of a teacher of higher military school], Kyiv: Vydavnychyy dim «Kondor» [in Ukrainian].
• [4] Krotiuk, V.A., Shchokina, N.V., Yandola, K.O., 2019. Pedahohichni tekhnolohiyi ta metody navchannya u skhemakh i tablytsyakh [Pedagogical technologies and teaching methods in diagrams and tables], Kharkiv: HNUPS [in Ukrainian].
• [5] Pestalozzi, J. (Ed.), 1981. Izbrannyye pedagogicheskiye sochineniya [Selected pedagogical writings], (Vol. 1-2), Moscow: Pedagogika [in Russian].
• [6] Sait instytutu, http://old2.niss.gov.ua/contactus.html (15.02.2021).
• [7] Ushynsky, K.D. (Ed.), 2015. Russkaya shkola [Russian school], Moscow: Institut Russkoy Tsivilizatsii [in Russian].
• [8] Vashchenko, H.H., 1997. Zahal’ni metody navchannya [Common teaching methods], Kyiv: Ukrayins’ka Vydavnycha Spilka [in Ukrainian].
• [9] Vitchenko, А.О., Ociodlo, V.І., 2017. Pedahohika vyshchoyi viys’kovoyi shkoly [Pedagogy of higher military school], Kyiv: NUOU im. Ivana Chernyakhovs’koho [in Ukrainian].
• [10] Zaniuk, S.S., 2002. Psykholohiya motyvatsiyi [Psychology of motivation], Kyiv: Lybid’ [in Ukrainian].
• [11] Ziaziun, I.A., 2008. Pedahohichna maysternist’ [Pedagogical proficiency], Kyiv: SPD Bohdanova A.M. [in Ukrainian].