Elements of environmental education in the new Polish curriculum for teaching chemistry and selected chemistry textbooks at ISCED 2 and ISCED 3 level

• Autorzy: Musialik M. , Chrzanowski M. M. , Buczek I. , Arèvalo-Garcia E. B. , Ostrowska B.

Warianty tytułu

PL

Elementy edukacji prośrodowiskowej w nowej podstawie programowej przedmiotu chemia oraz w wybranych podręcznikach do nauczania chemii dla III i IV etapu kształcenia

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

In 2009 the Ministry of National Education introduced a new core curriculum for general education in Poland which completely transformed environmental education at ISCED 2 (Polish: gimnazjum, junior high school) and ISCED 3 (post-gimnazjum, senior high schools of different types) stages. Considering the immense impact of chemical substances on the state of global nature, the curriculum for chemistry plays a pivotal role in the development of environmental knowledge and pro-environmental attitudes among students in Polish schools. There is no doubts that not only are chemistry textbooks the basic source of scientific knowledge for students, but they also inspire teachers during class preparation. The educational reform created a need for updating chemistry textbooks according to new core curriculum. The aim of this work was to investigate the coherence between elements of environmental education required by core curriculum and the depiction of these issues proposed in textbooks. Textbooks of major Polish educational publishers for junior and senior secondary schools at basic level were analyzed. The results of this study show that all examined textbooks are coherent with environmental issues included in the program fundamentals, but they also give additional pieces of information when needed, even when such content is not precisely defined in the core curriculum (eg organic chemical waste problems). The comparison of selected textbooks provided information on the present state of education reform implementation and on what could be improved or clarified in the new core curriculum regarding environmental problems.

PL

W 2009 roku Ministerstwo Edukacji Narodowej wprowadziło nową podstawę programową kształcenia ogólnego w Polsce, która przekształciła całkowicie edukację środowiskową na III (gimnazjum) i IV (szkoły ponadgimnazjalne) etapie kształcenia. Biorąc pod uwagę ogromny wpływ substancji chemicznych na stan środowiska naturalnego, podstawa programowa przedmiotu chemia pełni istotną rolę w rozwijaniu wiedzy środowiskowej oraz postaw prośrodowiskowych wśród uczniów polskich szkół. Bez wątpienia, podręczniki chemiczne są nie tylko podstawowym źródłem wiedzy naukowej dla uczniów, ale także inspiracją dla nauczycieli przygotowujących zajęcia lekcyjne. Reforma edukacyjna narzuciła konieczność zaktualizowania podręczników do nauki chemii zgodnie z nową podstawą programową. Celem niniejszej pracy było zbadanie spójności elementów edukacji prośrodowiskowej wymaganych w nowej podstawie programowej z omówieniem tych zagadnień zaproponowanym w wybranych podręcznikach. Analizie poddano podręczniki dla szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych (zakres podstawowy) wydane przez największe polskie wydawnictwa edukacyjne. Wyniki tego badania wskazują, że wszystkie analizowane podręczniki są zgodne z treściami kształcenia prośrodowiskowego zawartymi w podstawie programowej, a jeśli to konieczne, zawierają także dodatkowe wiadomości nieujęte podstawą programową (np. problemy z odpadami związków organicznych). Porównanie M. Musialik, M.M. Chrzanowski, I. Buczek, E.B. Arèvalo-Garcia and B. Ostrowska 142 wybranych podręczników dostarczyło informacji o stanie obecnym wdrażania reformy edukacyjnej oraz o elementach nowej podstawy programowej dotyczących problemów środowiskowych, które warto poprawić lub uściślić.

Słowa kluczowe

EN

environmental education; pro-environmental attitudes; new core curriculum; chemistry textbooks

PL

edukacja środowiskowa; postawa prośrodowiskowa; nowa podstawa programowa; podręczniki chemiczne

• Wydawca: Towarzystwo Chemii i Inżynierii Ekologicznej
• Czasopismo: Proceedings of ECOpole
• Rocznik: 2013
• Tom: Vol. 7, No. 1
• Strony: 133--142
• Opis fizyczny: Bibliogr. 10 poz., tab.

Twórcy

autor

Musialik M.

• Pracownia Przedmiotów Przyrodniczych, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa

autor

Chrzanowski M. M.

• Pracownia Przedmiotów Przyrodniczych, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa

autor

Buczek I.

• Pracownia Przedmiotów Przyrodniczych, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa

autor

Arèvalo-Garcia E. B.

• Pracownia Przedmiotów Przyrodniczych, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa

autor

Ostrowska B.

• Pracownia Przedmiotów Przyrodniczych, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa

Bibliografia

• [1] Ministerstwo Edukacji Narodowej: Podstawa programowa z komentarzami, T.5. Edukacja przyrodnicza w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum; przyroda, geografia, biologia, chemia, fizyka, MEN, 2009. http://www.men.gov.pl/images/stories/pdf/Reforma/men_tom_5.pdf.
• [2] Grodzińska-Jurczak M. Environmental education in Poland: Its present status. Int Res Geogr Environ Educ. 2004;13(3):251-257. DOI: 10.1080 10382040408668519.
• [3] Embros G. Control and Optimization in Sustainable Development. A Humanist Approach to Sustainable Development. Łepko Z, Sadowski R, editors. Warszawa: Wyd Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego; 2009.
• [4] Cichy D. (Ed.) Edukacja środowiskowa wzmocnieniem zrównoważonego rozwoju. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP; 2005.
• [5] Tilbury D, Stevenson RB, Fien J, Schreuder D, editors. Education and Sustainability: Responding to the Global Challenge, Commission on Education and Communication, Switzerland and Cambridge, UK: IUCN, Gland; 2002.
• [6] Kollmuss A, Agyeman J. Mind the Gap: Why do people act environmentally and what are the barriers to pro-environmental behavior? Environ Educ Res. 2002;8(3):239-260. DOI: 10.1080/13504620220145401.
• [7] Kobierska H, Tarabuła-Fiertak M, Grodzińska-Jurczak M. Attitudes to environmental education in Poland. J Biol Educ. 2007;42(1):12-18. DOI: 10.1080 00219266.2007.9656101.
• [8] Mandler D, Mamlok-Naaman R, Blonder R, Yayon M, Hofstein A. High-school chemistry teaching through environmentally oriented curricula. Chem Educ Res Pract. 2012;13(2):80-92. DOI: 10.1039/C1RP90071D.
• [9] Rynek książki: Czy tanie może być dobre? 2011, http://rynek-ksiazki.pl/szukaj/czy-tanie-moze-bycdobre_27767.html.
• [10] Data source: http://www.men.gov.pl/podreczniki/dopuszczone_lista1.php?file=gimnazjum.