Features of the control locus in students-agronomists

• Autorzy: Skvorchevska Yevheniia

Identyfikatory

DOI

10.54264/0014

Warianty tytułu

PL

Cechy miejsca kontroli u studentów agronomii

• Języki publikacji: UK

Abstrakty

EN

The article analyzes the problem of the locus of control in students of agronomists. The problem of research of educational activity is since the motivational component of learning not only provides high results of academic success, but also affects cognitive activity. The locus of control is seen as the property of the individual to attribute their successes or failures only to internal or only external factors affecting learning motivation. The study of the influence of the locus of control and its impact on learning success is one of the central in the psychology of personality, because the issue of sources of determining behavior, the extent to which a person chooses and does is determined by factors of different nature. is an urgent problem of our time. The study of the impact of the locus of control on the success of students of agronomists can serve as a starting point for further search and improvement of organizational forms, methods, tools of the educational process. It is established that agronomist students have a high level of subjective control over any significant situations. Internality in the field of achievement indicates that students have a high level of subjective control over emotionally positive events and situations. It was found that most students have a high level of internal locus of control. In education, these individuals have a high level of motivation to succeed, which contributes to a high level of learning success

Artykuł analizuje problem miejsca kontroli, wśród studentów agronomii. Problem badania aktywności edukacyjnej wynika z faktu, że motywacyjny komponent uczenia się, zapewnia nie tylko osiąganie sukcesów naukowych, ale także wpływa na aktywność poznawczą. ,,Miejsce”, jest uważane za element budujący osobowość, mającym wpływ na lokalizację źródeł sukcesów lub porażek, wyłącznie czynnikom wewnętrznym, albo tylko czynnikom zewnętrznym, co wpływa na motywację uczenia się. Badanie wpływu miejsca kontroli i jego wpływu na sukces w nauce, jest jednym z centralnych punktów zainteresowań psychologii osobowości. Kwestie źródeł determinujących zachowania, ich zakres, dokonywane wybory, są uwarunkowane różnymi, innymi czynnikami i są to palące problemy naszych czasów. Badanie wpływu miejsca kontroli na sukcesy studentów agronomii może stanowić punkt wyjścia do dalszych poszukiwań i doskonalenia form organizacyjnych, metod i narzędzi procesu edukacyjnego. Analiza wewnętrzna w zakresie osiągnięć wskazuje, że studenci mają wysoki poziom subiektywnej kontroli, nad emocjonalnie pozytywnymi zdarzeniami i sytuacjami. Stwierdzono, że większość studentów ma wysoki poziom wewnętrznego miejsca kontroli. W edukacji, osoby te mają wysoki poziom motywacji w dążeniu do sukcesu, co przyczynia się do wysokiego poziomu osiągnięć w nauce.

Słowa kluczowe

EN

internality; locus control; externality; motivation to study; students-agronomists

PL

miejsce kontroli; wewnętrzność; motywacja do nauki; student agronomii

• Wydawca: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Technicznej w Katowicach
• Czasopismo: Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Technicznej w Katowicach
• Rocznik: 2021
• Tom: nr 13
• Strony: 145--158
• Opis fizyczny: Bibliogr. 18 poz., tab.

Twórcy

autor

Skvorchevska Yevheniia

• Department of UNESCO and social protection, State Biotechnological University, PhD in Psychology

Bibliografia

• [1] Блейхер В.М. (2002). Клиническая патопсихология: Руководство для врачей. Москова-Воронеж. Московский психолого-социальный институт. 511 с.
• [2] Кириченко Т.В. (2017). Локус контролю як механізм розвитку саморегуляції у майбутніх учителів. Молодий учений. №6 (46). С. 326-330.
• [3] Коростылёва Л.А. (2000). Уровни самореализации личности. Особенности стратегий самореализации и стили человека. Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 4. С. 21-61.
• [4] Ксенофонтова Е.Г. (1999). Исследование локализации контроля. Психологический журнал. Т. 20. № 2. С. 103-113.
• [5] Леонтьев Д.А. (2014). Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего. Вопросы психологи. № 1. С. 57–66.
• [6] Лісова Л.І., Салюк М.А. (2016). Характеристики самоефективності та локусу контролю особистості як предиктори стресостійкості. Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія «Психологічні науки». Вип. №1. Том 1. С. 59-64.
• [7] Меліхова І.А., Архіпова А.А., Граджиян Ю.А. (2013). Влияние локуса контроля на мотивацию достижения успеха. Наука і освіта. №7. С. 56-59.
• [8] Пантилеев С.Р. (2007). Методы измерения локуса контроля. Общая психодиагностика. М.: Изд. МГУ. 285 с.
• [9] Реан А.А.(1998). Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля личности. Психологический журнал. № 4. С. 3–12.
• [10] Скворчевская Е. Л. (2020). Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тревожности у выпускников старших классов // Zeszyty naukowe Wyższej Szkole Technicznej w Katowicach. 2020. №12. P. 151-162.
• [11] Стрижицкая О.Ю. (2019). Воспринимаемый стресс, локус контроля и самопринятие: теоретические и эмпирический подходы. Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. Т.9. Вып. 1. С. 21-31.
• [12] Шашок В.Н. (2003). Общая психодиагностика: Диагностика характерологических и личностных особенностей: Практикум. Мн.: БГПУ им. М.Танка, 40 с.
• [13] Шипова Л.В., Кухарчук О.В. (2015). Мотивация учения у старших подростков с разным уровнем интернальности и экстернальности. Теория и практика общественного развития. №19. С. 243-245.
• [14] Bandura A. (1991). Social cognitive theory of moral thought and action. In W. M. Kurtiness (Ed.) Handbook of moral behavior and development. Vol. 1. P. 45-103.
• [15] Fritz Heider (2000). Philosopher and psychologist. Portraits of Pioneers in Psychology. Vol. 4. Р. 195-213.
• [16] Rotter J.B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs. Vol. 80 (№ 609). P. 1-28.
• [17] Ryan R.M., Deci E.L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development and well-being. American psychologist. Vol. 55. № 1. P. 68-78.
• [18] Weiner B., Kukla А. (1970). An attributional analysis of achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology. Vol. 15. P. 1-20.