European Educational Projects as an Opportunity for The Development and Change of The Image of The Mining Industry in Europe on The Example of The DigiRescueMe and HoloGEM Projects

• Autorzy: Niedoba Tomasz , Surowiak Agnieszka , Kuczera Zbigniew , Baptista João Santos , Miranda Sergio , Şahbaz Oktay

Identyfikatory

DOI

10.29227/IM-2024-02-20

Warianty tytułu

PL

Edukacyjne projekty europejskie jako szansa na rozwój i zmianę wizerunku przemysłu górniczego w Europie na przykładzie projektów DigiRescueMe i HoloGEM

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

European projects have always been aimed at development in a broad sense. Circular Economy, the so-called "green mining", sustainable development or modern solutions in the mining industry are the buzzwords that have accompanied the mining industry in Europe for a long time. However, they are not conducive to a good image of this industry, which has a significant impact on the interest in working in this sector among young people, both among high school students, as well as university candidates and students of technical faculties. Therefore, everything should be done to improve this image, which can be done both by taking steps to improve technology at the mining and processing stage, but also by warming up the image of the mining industry at the education stage. This may contribute to a renewed interest in mining-related fields of study among the younger generation. Recently, AGH UST has been implementing two educational projects, financed by European funds under the Erasmus+ program. These are the Standardization and Digitization of Rescue Education in Mining projects (acronym: DigiRescueMe, project number 2021-1-TR01-KA220-VET-000028090, AGH UST as a partner) and Holographic Integration for Geosciences Education and Mining (acronym: HoloGEM, project number 2022-1-PL01- KA220-VET-000089946, AGH UST as a leader). The DigiRescueMe project will create a modern training system for mine rescuers, based on VR solutions and simulations. On the other hand, the overarching goal of the HoloGEM project is to create a modern basic course in the field of mining with the use of modern educational and visualization solutions. The results of both projects will be international and will be implemented not only in Poland, but also in Türkiye, Portugal and Italy.

PL

Projekty europejskie zawsze miały na celu rozwój rozumiany w szerokim zakresie. Gospodarka Obiegu Zamkniętego, tzw. green mining, zrównoważony rozwój, czy nowoczesne rozwiązania w przemyśle górniczym to hasła, które towarzyszą górnictwu w Europie od dłuższego czasu. Nie sprzyjają one jednak dobremu wizerunkowi tego przemysłu co wpływa znacząco na zainteresowanie pracą w tym sektorze wśród młodych osób, zarówno wśród uczniów szkół średnich, jak również kandydatów na studia i studentów kierunków technicznych. Należy więc zrobić wszystko aby ten wizerunek poprawić, co może być dokonane zarówno poprzez działania na rzecz poprawy technologii na etapie wydobywczym oraz przeróbczym, ale także poprzez ocieplenie wizerunku przemysłu górniczego na etapie edukacji. Może to przyczynić się do ponownego wzrostu zainteresowania kierunkami związanymi z górnictwem wśród młodego pokolenia. W ostatnim czasie w AGH realizowane są dwa projekty edukacyjne, finansowane przez fundusze europejskie w ramach programu Erasmus+. Są to projekty Standardization and Digitalization of Rescue Education in Mining (akronim: DigiRescueMe, nr projektu 2021-1-TR01-KA220-VET-000028090, AGH jako partner) oraz Holographic Integration for Geosciences Education and Mining (akronim: HoloGEM, nr projektu 2022-1-PL01-KA220-VET-000089946, AGH jako lider). W projekcie DigiRescueMe stworzony zostanie nowoczesny system szkoleniowy dla ratowników górniczych, oparty na rozwiązania i symulacje VR. Z kolei nadrzędnym celem projektu HoloGEM jest stworzenie nowoczesnego kursu podstawowego z zakresu górnictwa z zastosowaniem nowoczesnych rozwiązań edukacyjnych i wizualizacyjnych. Wyniki obu projektów będą miały charakter międzynarodowy i zostaną wdrożone nie tylko w Polsce, ale także w Turcji, Portugalii i we Włoszech.

Słowa kluczowe

EN

European projects; Erasmus+; mining; education; virtual reality

PL

projekty europejskie; Erasmus; górnictwo; edukacja; wirtualna rzeczywistość

• Wydawca: Polskie Towarzystwo Przeróbki Kopalin
• Czasopismo: Inżynieria Mineralna
• Rocznik: 2024
• Tom: Vol. 3, no. 2
• Strony: art. no. 20
• Opis fizyczny: Bibliogr. 22 poz., rys., tab., zdj.

Twórcy

autor

Niedoba Tomasz

• AGH University of Krakow, Faculty of Civil Engineering and Resource Management, Department of Environmental Engineering, Mickiewicza 30, 30-059 Krakow

• https://orcid.org/0000-0002-8426-0269

autor

Surowiak Agnieszka

• AGH University of Krakow, Faculty of Civil Engineering and Resource Management, Department of Environmental Engineering, Mickiewicza 30, 30-059 Krakow

• https://orcid.org/0000-0002-2094-7125

autor

Kuczera Zbigniew

• AGH University of Krakow, Faculty of Civil Engineering and Resource Management, Department of Environmental Engineering, Mickiewicza 30, 30-059 Krakow

• https://orcid.org/0000-0001-8130-5102

autor

Baptista João Santos

• Universidade do Porto, Faculdade de Engenharia, Departamento de Engenharia Civil e Georrecursos, Rua Dr. Roberto Frias, 4200-465 Porto, Portugal

• https://orcid.org/000-0002-8524-5503

autor

Miranda Sergio

• Università degli Studi di Salerno, Via Giovanni Paolo II 132, 84084 Fisciano, Italy

• https://orcid.org/0000-0002-8554-0123

autor

Şahbaz Oktay

• Kütahya Dumlupinar University, Maden Mühendisliği Bölümü, Evliya Çelebi Yerleşkesi Tavşanlı Yolu, 10 km. Kütahya, Türkiye

• https://orcid.org/0000-0003-0945-9048

Bibliografia

• 1. Al-Ansi, A.; Jaboob, M.; Garad, A.; Al-Ansi, A., 2023. Analyzing augmented reality (AR) and virtual reality (VR) recent development in education, Social Sciences & Humanities Open, 8, 1, 100532.
• 2. Burnik, U.; Marcuzzi, F.; Bošković, D.; Žagar, D.; Maleš-Ilić, N.; Huljenic, D.; Zajc, M., 2020. Quality management of Erasmus+ BENEFIT project, Proceedings of the Conference: ERK 2020, 21-22.09.2020, Portoroz, Slovenia, 397-400.
• 3. Cortina, J. M., 1993. What is coefficient alpha? An examination of theory and applications. J. Appl. Psychol., 78, 1, 98–104.
• 4. Cronbach, L. J., 1951. Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16, 3, 297–334..
• 5. Czaja, P., 2018. Światowe trendy w kształceniu kadr na potrzeby inżynierii mineralnej i górnictwa. Inz. Miner, 1, 41, 179-188.
• 6. Grynova, M.; Kohut, I., 2022. Internationalization of universities through participation in the Erasmus + KA2 projects. Aesthetics and Ethics of Pedagogical Action, 9-18, 10.33989/2226-4051.2022.25.256644.
• 7. Hjeltnes, T.; Fox, A.; Hjeltnes, T.; Strand, K.; Storvik, M., 2019. Quality assurance and evaluation in Erasmus+ projects, a case study. INTED2019 Proceedings, 11-13.03.2019, Valencia, Spain, 8758-8764.
• 8. Kasztelewicz, Z., 2012. Blaski i cienie górnictwa węglowego w Polsce. Polityka Energetyczna, 15, 4, 7-27.
• 9. Kozłowska, O.; Broda, K.; Janczylik, T., 2023. Andrzejewska-Kubrak, K. Uwarunkowania środowiskowe, formalne i społeczne przyszłości górnictwa w województwie lubelskim. V Warsztaty Geologiczne PSGG, 18-21.05.2023, Urszulin.
• 10. Lis, M.; Kotelska, J., 2022. Restrukturyzacja górnictwa węgla kamiennego w Polsce w perspektywie oceny interesariuszy, Akademia WSB, Dąbrowa Górnicza.
• 11. Majer, M.; Nowak, K., 2011. Rynek edukacji pozaszkolnej dla górnictwa węgla kamiennego – opinie odbiorców usług. Mining and Environment, 3, 61-72.
• 12. Miranda, S.; Marzano, A.; Vegliante, R., 2023. An Investigation of Learning Needs in the Mining Industry. Educ. Sci., 13, 10, 1036.
• 13. Napieraj, A.; Urbanek, A.,; Borowski, M., 2021. Kompetencje przyszłości w górnictwie (na podstawie badań ocen i opinii, dotyczących projektu Sektorowej Ramy Kwalifikacji dla Górnictwa), Mining – Informatics, Automation and Electrical Engineering, 1, 545, 58-65.
• 14. Scavarelli, A.; Arya, A.; Teather, R.J. Virtual reality and augmented reality in social learning spaces: A literature review, Virtual Real., 25, 1, 257-277.
• 15. Sijtsma, K., 2009. On the use, the misuse, and the very limited usefulness of Cronbach’s alpha. Psychometrika, 74, 1, 107–120.
• 16. Taber, K.S., 2018. The Use of Cronbach’s Alpha When Developing and Reporting Research Instruments in Science Education, Research in Science Education, 48, 1273-1296.
• 17. Tan, Y.; Li, S.; Chen, K., 2022. Augmented and Virtual Reality (AR/VR) for Education and Training in the AEC Industry: A Systematic Review of Research and Applications. Buildings, 12, 10, 1529.
• 18. Taxén, G.; Naeve, A., 2002. A system for exploring open issues in VR-based education. Comput. Graph., 26, 4, 593-598.
• 19. Tokmak, M., 2017. Erasmus+ KA2 (Sample Projects) School Strategic Partnerships, Sport project, Accreditation of Youth Volunteering Organisation, Erasmus + KA2 Strategic Partnership Book.
• 20. Velev, D.; Zlateva, P., 2017. Virtual reality challenges in education and training. International Journal of Learning and Teaching, 3, 1, 33-37.
• 21. www. erasmusplus.org.pl
• 22. Young, G.W.; Stehle, S.; Walsh, B.Y.; Tiri, E., 2020. Exploring virtual reality in the higher education classroom: Using VR to build knowledge and understanding. J. Univers. Comput. Sci., 8, 904-928.

Uwagi

Opracowanie rekordu ze środków MNiSW, umowa nr POPUL/SP/0154/2024/02 w ramach programu "Społeczna odpowiedzialność nauki II" - moduł: Popularyzacja nauki i promocja sportu (2025).