Rozszerzona rzeczywistość w edukacji

• Autorzy: Kwiecień Joanna , Gajewski Robert

Identyfikatory

DOI

10.15199/60.2023.4.2

Warianty tytułu

EN

Augmented Reality in education

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

Globalna pandemia COVID-19 spowodowała przeniesienie wielu aspektów życia do sieci. Zmiany były szczególnie istotne w przypadku edukacji. To co wydawało się niemożliwe, stało się faktem i zdalna edukacja jest realizowana na wszystkich poziomach edukacji, od podstawówek do szkolenia zawodowego. Nadal jednak doświadczamy problemu jakim jest szybkie znużenie edukacją zdalną. Podejmowane są próby by temu zaradzić. W odniesieniu do szkoleń dla przemysłu obuwniczego próbę taka podjęto w projekcie Erasmus+ Digital FabLab wykorzystując w opracowanych kursach elementy rozszerzonej rzeczywistości.

EN

The global COVID-19 pandemic has brought many aspects of life online. The changes were particularly significant in the case of education. What seemed impossible has become a fact and remote education is implemented at all levels of education, from elementary schools to vocational training. However, we still experience the problem of rapid boredom with remote education. Attempts are being made to remedy this. With regard to training for the footwear industry, such an attempt was made in the Erasmus+ Digital FabLab project, using elements of augmented reality in the developed courses.

Słowa kluczowe

PL

rozszerzona rzeczywistość; rzeczywistość wirtualna; obuwie; skóra

EN

Augmented Reality; virtual reality; footwear; leather

• Wydawca: Wydawnictwo SIGMA-NOT
• Czasopismo: Przegląd Włókienniczy - Włókno, Odzież, Skóra
• Rocznik: 2023
• Tom: nr 4
• Strony: 34--35
• Opis fizyczny: Bibliogr. 6 poz., rys.

Twórcy

autor

Kwiecień Joanna

autor

Gajewski Robert

• Sieć Badawcza Łukasiewicz - Łódzki Instytut Technologiczny Łukasiewicz

Bibliografia

• [1] Alison Andrew, Sarah Cattan, Monica Costa Dias, Christine Farquharson, Lucy Kraftman, Sonya Krutikova, Angus Phimister, Almudena Sevilla. 2020. “Inequalities in Children’s Experiences of Home Learning during the COVID-19 Lockdown in England”. Fiscal Studies, t. 41, nr 3, https://doi.org/10.1111/1475- 5890.12240: 653-683.
• [2] Chang Hsin_Yi, Binali T., Liang Jyh-Chong, Chiou Guo-Li, Cheng Kun-Hung, Wen-Yu Lee S., Tsai Chin-Chung. 2022. “Ten years of augmented reality in education: A meta-analysis of (quasi-) experimental studies to investigate the impact”. Computers & Education, vol. 191, doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104641. https://www.sciencedirect.com/science/ article/pii/S0360131522002123
• [3] Chin, K.-Y., Lee, K.-F., & Chen, Y.-L. 2020. “Effects of a ubiquitous guide-learning system on cultural heritage course students’ performance and motivation”. IEEE Transactions on Learning Technologies, 13(1) https://doi.org/10.1109/tlt.2019.2926267): 52–62. [access on 11.06.2023]
• [4] Marlena Plebańska, Aleksandra Szyller, Małgorzata Sieńczewska. 2021. „RAPORT – co zmieniło się w edukacji zdalnej podczas trwania pandemii?” Faculty of Pedagogy at the University of Warsaw, Warsaw. https://files.librus.pl/art/21/04/4/a_nauczanie_zdalne_oczami_nauczycieli_i_uczniow_RAPORT_II.pdf. [access on 21.07.2023]
• [5] Digital FabLab newsletter, 2023. https://www.digitalfablab.eu/ gallery/1-newsletter/647.html?lang=en [access on 21.07.2023]
• [6] mindboxgroup.com/pl/ar-i-vr-najwazniejsze-podobienstwa-i-roznice/, access: 12.01.2023

Uwagi

Opracowanie rekordu ze środków MNiSW, umowa nr SONP/SP/546092/2022 w ramach programu "Społeczna odpowiedzialność nauki" - moduł: Popularyzacja nauki i promocja sportu (2024).