Strategies in welcoming and adjusting international students to the university and local society. Approach from Polish and American universities

• Autorzy: Sikorska Magdalena , Pietraszek Anna

Identyfikatory

DOI

10.21008/j.0239-9415.2020.081.14

Warianty tytułu

PL

Strategie związane z powitaniem studentów zagranicznych i ich adaptacją na terenie uniwersytetu i wśród społeczności lokalnej na przykładzie uczelni z Polski i USA

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

In the growing globalization in the sector of higher education, every school must have a clearly defined strategy on how to recruit and retain international students. Many times these strategies vary among the regions and countries where the students are from, some students need a more personal approach, whereas others prefer a less engaged process. For some students moving to another country or even continent can be a very stressful experience. International students not only have to face a new academic rigor but also many times a new society and culture. The universities that make international students feel welcome contribute greatly to their academic success. International students who have support from a dedicated service can easily immerse into the local society and adapt rapidly. The universities constantly need to work on new strategies that allow students to adapt to the academic environment and familiarize them with administrative procedures and campus life. Access to a committed service that caters to the needs of international students proves that such an engaging approach leads to satisfactory results in students’ success to adapt to a new school and new community. The article analyses best practices, such as orientation specifically targeted at international students, high-quality students’ services, and a successful university Buddy program. Such approaches prove to facilitate the most effective results. The analysis demonstrates that international students adapt better to academic structures and requirements as a consequence of engagement with the offered services. Such strategies allow international students to make the best of their internationalization experience.

PL

W obliczu postępującej globalizacji w sektorze szkolnictwa wyższego każda uczelnia musi mieć jasno określoną strategię pozyskiwania i utrzymania studentów zagranicznych. Bardzo często te strategie są różne w zależności od regionu i kraju, z którego pochodzą studenci. Niektórzy studenci potrzebują bardziej osobistego traktowania, podczas gdy inni wolą mniej zaangażowane podejście. Dla części z nich przeprowadzka do innego kraju lub nawet na inny kontynent może być bardzo stresującym doświadczeniem. Studenci zagraniczni muszą nie tylko skonfrontować się z nowym akademickim rygorem, ale również w wielu wypadkach z nowym otoczeniem i kulturą. Uniwersytety, w których studenci zagraniczni czują się mile widziani, znacznie przyczyniają się do ich sukcesu akademickiego. Studenci zagraniczni korzystający ze wsparcia w postaci usług przeznaczonych specjalnie dla nich mogą łatwiej dostosować się do lokalnej społeczności. Uniwersytety muszą stale pracować nad strategiami ułatwiającymi studentom przystosowanie do środowiska uniwersyteckiego i zapoznanie z procedurami administracyjnymi oraz życiem studenckim. Dostęp do odpowiednich usług, które zaspokajają potrzeby zagranicznych studentów, świadczy o tym, że takie zaangażowane podejście prowadzi do zadowalających rezultatów i ułatwia adaptację do nowej uczelni i nowej społeczności. W artykule przeprowadzono analizę najlepszych praktyk, takich jak dni adaptacyjne dla studentów zagranicznych, wysokiej jakości usługi na rzecz studentów i skuteczny program wsparcia ze strony lokalnych studentów (tzw. „Buddy program”). Takie podejście zapewnia najlepsze wyniki. Analiza pokazuje, że studenci zagraniczni lepiej adaptują się do struktur i wymagań akademickich w wyniku aktywnego korzystania z oferowanych usług. Taka strategia pozwala studentom zagranicznym jak najlepiej wykorzystać doświadczenia w zakresie internacjonalizacji.

Słowa kluczowe

EN

international students; international education; cultural adjustment; adaptability strategies

PL

studenci zagraniczni; edukacja międzynarodowa; przystosowanie kulturowe; strategie przystosowawcze

• Wydawca: Wydawnictwo Politechniki Poznańskiej
• Czasopismo: Zeszyty Naukowe Politechniki Poznańskiej. Organizacja i Zarządzanie
• Rocznik: 2020
• Tom: Nr 81
• Strony: 217--232
• Opis fizyczny: Bibliogr. 28 poz., rys., tab.

Twórcy

autor

Sikorska Magdalena

• Poznan University of Technology

autor

Pietraszek Anna

• Florida International University

Bibliografia

• 1. Acar, G.M. (2016). The Opinions of International Students about an International Student Center’s Orientation Training. Ondokuz Mayis University Journal of Education, 35(2), 83–99.
• 2. Alharthi, M. (2020). First-Year Students’ Adjustment to University Life: A Case Study of Implementing College Buddy Program. International Journal of Higher Education, 9(1), 116–125.
• 3. Bayiz, A., Mahsood, S. (2018). International students’ choice to study in China” an exploratory study. Tertiary Education and Management, 24(4), 325–337.
• 4. Bista, K., Foster, C. (2011). Issues of international student retention in American higher education. The International Journal of Research and Review, 7(2), 1–10.
• 5. Center for Medical Education in English, PUMS (2020). https://pums.ump.edu.pl/ (20.05.2020).
• 6. Center for World University Rankings (2020-2021). https://cwur.org/ (5.09.2020).
• 7. FIU Accountability. Florida International University (2020). https://accountability.fiu.edu/student-headcount-demographics.html (20.05.2020).
• 8. FIU Global, Cultural Adjustment, Florida International University (2020). https://globalaffairs.fiu.edu/isss/international-students/cultural-adjustment/ (20.05.2020).
• 9. Fong, M. (2019). Chinese International Students’ Adaptive Orientations to Intercultural Compliment Interactions with Caucasian Americans. China Media Research, 15(3), 102–114.
• 10. Foreign students in Poland Report (2019). Study in Poland. Perspektywy Educational Foundation.
• 11. Greenall, A.K. (2012). Attracting International Students by Means of the Web: Transadaptation, Domestication and Cultural Suppression. International Journal of the Sociology of Language, 216, 75–85.
• 12. Hodgson, P., So, K., Ying, Hung, P. (2008). The orientation of university freshmen through a blended approach. 10.13140/2.1.4310.8489.
• 13. Ikalkulator.pl (2020). https://www.ikalkulator.pl/blog/najlepsze-miasta-do-studiowania-2020-poznan-na-trzecim-miejscu/ (5.09.2020).
• 14. Institute of International Education (2019). Partnering with International Student Recruitment Agents. https://www.iienetworkerdigtal.com/iieb/0120_spring_2020/MobilePagedArticle.action?articleId=1566579#articleId1566579 (21.05.2020).
• 15. International Relations Office, PUT (2020). https://www.put.poznan.pl/en; https://www.facebook.com/putpoland (18.05.2020).
• 16. Johnson, L.R., Seifen-Adkins, T., Sandhu, D.S., Arbles, N., Makino, H. (2018). Developing Culturally Responsive Programs to Promote International Student Adjustment: A Participatory Approach. Journal of International Students, 8(4), 1865–1878.
• 17. Luo, J., Jamieson-Drake, D. (2013). Examining the Educational Benefits of Interacting with International Students. Journal of International Students, (2), 85–101.
• 18. Nguyen, T., Qin S., Gopala, G. (2019). Exploring the role of decision-making factors in international student marketing engagement. Journal of Marketing for Higher Education, 29, 2, 230–250.
• 19. Nikula, P-T, Kivistö, J. (2020). Monitoring of Education Agents Engaged in International Student Recruitment: Perspectives from Agency Theory. Journal of Studies in International Education, 24(2), 212–231.
• 20. Open Doors Report (2019). Institute of International Education. https://www.iie.org/en/Research-and-Insights/Open-Doors (21.05.2020).
• 21. Pietraszek, A., Rodgers, A. (2015). How to Develop a Professional Working Relationship with the Global Network of Recruitment Agencies, ICERI2015 Proceedings, 4543–4546.
• 22. Perspektywy (2020). Ranking Szkół Wyższych. http://ranking.perspektywy.pl/2020/ranking/ranking-uczelni-akademickich/rankingi-wg-typow (6.09.2020).
• 23. Project Atlas (2019). Institute of International Education. https://www.iie.org/Research-and-Insights/Project-Atlas/Explore-Data/Infographics/ 2019-Project-Atlas-Infographics (18.05.2020).
• 24. Study in Poland (2019). http://www.studyinpoland.pl/en/news/82-foreign-students-in-poland-2019 (22.05.2020).
• 25. Świątkiewicz-Mośny, M. (2017). What Does Identity Mean for Young People in Poland? New Educational Review, 48(2), 271–281.
• 26. Venuti, L. (1995). The Translator’s Invisibility. A History of Translation. London–New York: Routledge.
• 27. Wang, Q., Hannes, K. (2014). Academic and socio-cultural adjustment among Asian international students in the Flemish community of Belgium: A photovoice project. International Journal of Intercultural Relations, 39, 66–81.
• 28. Waters, J.L., Leung, M.W.H. (2017). Domesticating transnational education: discourses of social value, self-worth and the institutionalisation of failure in “meritocratic” Hong Kong. Transactions of the Institute of British Geographers, 42(2), 233–245.

Uwagi

Opracowanie rekordu ze środków MNiSW, umowa Nr 461252 w ramach programu "Społeczna odpowiedzialność nauki" - moduł: Popularyzacja nauki i promocja sportu (2021).