Ocena poziomu wiedzy studentów pedagogiki przedszkolnej oraz wczesnoszkolnej na temat wad wzroku u dzieci oraz ich wpływu na naukę. Cz. 1

• Autorzy: Adamczewska Patrycja , Seredyka-Burduk Małgorzata
• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

W chwili narodzin człowiek nie ma w pełni rozwiniętego układu wzrokowego. Zarówno gałka oczna, jak i droga wzrokowa oraz ośrodki nerwowe, które odpowiedzialne są za przekazywanie informacji wzrokowych do mózgu, dojrzewają stopniowo w kolejnych miesiącach i latach życia. Prawidłowo rozwijająca się gałka oczna dziecka osiąga wielkość porównywalną do gałki ocznej osoby dorosłej dopiero w wieku 12 lat. Najintensywniejszy wzrost następuje po 2–3 latach od narodzin [1]. W procesie emetropizacji poszczególne elementy oka kształtują się tak, by w efekcie uzyskać oko miarowe. W wieku od 3 do 6 lat dziecko rozpoczyna edukację. Zarówno w przedszkolu, jak i w szkole spotyka się ono z zadaniami, które ma obowiązek wykonać. Bardzo duże znaczenie w realizacji tych zadań ma nie tylko wyraźne widzenie, którego wykładnikiem jest pełna ostrość wzroku, ale również prawidłowe widzenie obuoczne, akomodacja oraz konwergencja. Jakiekolwiek nieprawidłowości pojawiające się na tym etapie mogą utrudniać dziecku naukę czytania oraz pisania, na dalszych etapach rozumienia i interpretowania omawianego tekstu, co wiąże się z uzyskiwaniem gorszych od rówieśników wyników w nauce [2,3].

Słowa kluczowe

PL

układ wzrokowy; studenci; dzieci; wady wzroku; ostrość wzroku

• Wydawca: MAGMONI Sp. z o.o.
• Czasopismo: Optyka
• Rocznik: 2024
• Tom: Nr 3
• Strony: 48--52
• Opis fizyczny: Bibliogr. 14 poz., fot., ryc., tab.

Twórcy

autor

Adamczewska Patrycja

• Salon Optyczny Fielmann Galeria Zielone Arkady w Bydgoszczy

autor

Seredyka-Burduk Małgorzata

• Klinika Okulistyki i Optometrii Katedra Chorób Oczu Collegium Medicum w Bydgoszczy Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu

Bibliografia

• 1. E. Oleszczyńska-Prost. Zez. Edra Urban & Partner, wyd. I, Wrocław 2011, dodruk 2019
• 2. M. Walkiewicz-Krutak. Funkcjonowanie wzrokowe małych dzieci słabowidzących. Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa 2009
• 3. B. Pakuła. Widzenie: procesy i funkcje. Ćwiczę Oko. Kalisz 2020
• 4. R. Walthes. Einführung in die Pädagogik bei Blindheit und Sehbeeinträchtigung. Reinhardt Verlag, München 2014
• 5. K. Czerwińska, I. Kucharczyk. Tyflopsychologia. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2019
• 6. M. Czaińska. Wyzwania diagnostyki i korekcji nadwzroczności. OPTYKA 2020; 4(65): 32-34
• 7. X. Ma, Z. Zhou, H. Yi i wsp. Effect of providing free glasses on children’s educational outcomes in China: cluster randomized controlled trial. BMJ 2014; 23(349): 5740
• 8. C. Jan, S.M. Li, M.T. Kang i wsp. Association of visual acuity with educational outcomes: a prospective cohort study. Br J Ophthalmol. 2019; 103(11): 1666-1671
• 9. S. Narayanasamy, S.J. Vincent, G.P. Sampson i wsp. Simulated astigmatism impairs academic-related performance in children. Ophthalmic Physiol Opt. 2014; 35(1): 8-18
• 10. M. Casagrande, M. Baumeister, J. Bühren i wsp. Influence of additional astigmatism on distance-corrected near visual acuity and reading performance. Br J Ophthalmol. 2014; 98: 24-29
• 11. E.M. Harvey, J.M. Miller, J.D. Twelker i wsp. Reading Fluency in School-Age Children with Bilateral Astigmatism. Optom Vis Sci. 2016; Feb; 93(2): 118-125
• 12. S. Hinkley, E. Schoone, B. Ondersma. Perceptions of elementary teachers about vision and learning and vision therapy. J Behav Optom. 2011; 22(1): 3-9
• 13. R.N. Dudovitz, N. Izadpanah, P.J. Chung i wsp. Parent, Teacher, and Student Perspectives on How Corrective Lenses Improve Child Wellbeing and School Function. Matern Child Health J. 2015; 20(5): 974-983
• 14. D. Ethan, C.E. Basch. Promoting healthy vision in students: progress and challenges in policy, programs, and research. J Sch Health. 2008; 78: 411-416