Instructional effectiveness of directional arrows used in the authors method of AutoCAD teaching

• Autorzy: Lewandowski K. H.

Warianty tytułu

PL

Dydaktyczna skuteczność strzałek kierunkowych stosowanych w autorskiej metodzie uczenia obsługi programu AutoCAD

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

The participants of trainings who learn the computer aided design using AutoCAD have often problems with spatial orientation, intuitive determination of coordinate axes' directions, and drafting with Cartesian coordinate system. These deficiencies are revealed while drawing on two-dimensional XY planes (2D) and in three-dimensional XYZ space (3D). Pedagogical experiment showed that learners who used monitors equipped with directional arrows indicating the directions of X & Y axes, demonstrated 18% better results on transfer tests of skills of rapid drawing with AutoCAD than those ones who used monitors without these arrows. Gender, age and field of education were not factors differentiating tests' results. Participants using the arrows considered them to be moderately effective (average rating Mo=2.02 on five-point scale of 0 to 4), wherein the older people assessed their educational suitability far higher (Mo>50=2.59 & Mo41-50=2.23 versus Mo0-30= 1.82). The results of the study confirm the usefulness of simple teaching aids for technical education.

PL

Uczestnicy szkoleń uczący się projektowania wspomaganego komputerowo za pomocą programu AutoCAD mają problemy z orientacją w przestrzeni, intuicyjną identyfikacją kierunków i zwrotów osi współrzędnych, oraz z kreśleniem w oparciu o kartezjański układ współrzędnych. Niedomagania te ujawniają się podczas rysowania na płaszczyznach XOY I w przestrzeni XYZ. Eksperyment pedagogiczny wykazał, że uczący się korzystający z przypinanych do monitorów, dydaktycznych strzałek kierunkowych, wskazujących kierunki I zwroty osi układu współrzędnych XOY, uzyskują o 18% lepsze wyniki na testach umiejętności szybkiego kreślenia niż osoby, które strzałek nie stosują. Płeć, wiek i kierunek wykształcenia nie są czynnikami różnicującymi wyniki testów. Jednocześnie uczestnicy korzystający ze strzałek uważają je za średnio skuteczne (średnia ocen Mo=2,02 pkt w pięciopunktowej skali od 0 pkt do 4 pkt), przy czym wyżej ich przydatność dydaktyczną oceniają osoby starsze (Mo>50=2,59 i Mo41-50=2,23 versus Mo0-30)= 1.82). Wyniki badania potwierdzają przydatność prostych pomocy dydaktycznych dla edukacji technicznej.

Słowa kluczowe

EN

spatial orientation; computer design; coordinate system; teaching aids

PL

orientacja przestrzenna; projektowanie komputerowe; układ współrzędnych; pomoce naukowe

• Wydawca: Polskie Towarzystwo Geometrii i Grafiki Inżynierskiej
• Czasopismo: Journal Biuletyn of Polish Society for Geometry and Engineering Graphics
• Rocznik: 2016
• Tom: Vol. 28
• Strony: 15--24
• Opis fizyczny: Bibliogr. 13 poz.

Twórcy

autor

Lewandowski K. H.

• University of Ecology and Management, The Faculty of Architecture, ul. Olszewska 12, 00-792 Warszawa, POLAND

Bibliografia

• [1] Asperl A.: How to teach CAD. Computer-Aided Design & Applications. 2005, 2, pp. 459-468. DOI: 10.1080/16864360.2005.10738395.
• [2] Contero M., Company P., Saorin J. L., Naya F.: Learning support tools for developing spatial abilities in engineering design. International Journal Engineering and Education. 2006, 22, 3, pp. 470-477.
• [3] Stewart S.: Effects of computer self-efficacy and spatial visualization ability on student perceptions of 2D/3D CAD virtual prototype simulations for apparel design.Retrospective Theses and Dissertations. 2008, Paper 14932. Retrieved from http://lib.dr.iastate.edu/rtd/14932/
• [4] Chang Y: 3D-CAD effects on creative design performance of different spatial abilities students. Journal of Computer Assisted Learning, 2014, 30, 5, pp. 397-407. DOI: 10.1111/jcal. 12051
• [5] Lohman D. F., Kyllonen P.C.: Individual differences in solution strategy on spatial tasks. [In:] R. F. Dillon, R. R. Schmeck (Eds.), Individual Differences in Cognition. New York, NY: Academic Press, 1983, vol. 1, pp. 105-135.
• [6] Tartre L. A.: Spatial Skills. Gender and Mathematics. [In:] E. Leder, G. Leder, Mathematics and Gender. New York. N.Y.: Teachers College Press, 1990, pp. 27-59.
• [7] Möhler J. L.: An Instructional Method for the AutoCAD Modeling Environment. Engineering Design Graphics Journal, 1997, 61, 1, pp. 5-13.
• [8] Swiertow W.: Orientacja niewidomych w przestrzeni. Warszawa: PZWS, 1957.
• [9] Merriam-Webster Collegiate Encyclopaedia, 2000 [Spatial disorientation, p. 1522]. Retrieved from http://books.google.pl/
• [10] Bogdanowicz M., Adryjanek A.: Uczeń z dysleksją w szkole. Poradnik nie tylko dla polonistów. Gdynia: Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON, 2004.
• [11] Woodworm R. S., Schlosberg H.: Psychologia Eksperymentalna. Warszawa: PWN, 1967, vol. 2.
• [12] Onyancha R. M., Derov M.. Kinsey B.: Improvements in spatial ability as a result of targeted training and computer-aided design software use: analyses of object geometries and rotation types. Journal of Engineering Education, 2009, 98, 2, pp. 157-167.
• [13] Roy M., Chi M. T. H.: The Self-Explanation Principle in Multimedia Learning. [In:] R. E. Mayer (ed.), The Cambridge Handbook of Multimedia Learning, Cambridge: Cambridge University Press, 2005.

Uwagi

Opracowanie ze środków MNiSW w ramach umowy 812/P-DUN/2016 na działalność upowszechniającą naukę (zadania 2017)