Sustainable development in school in the context of developing social skills - practical implications

• Autorzy: Koperna Paulina

Identyfikatory

DOI

10.29119/1641-3466.2019.141.15

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

Education for Sustainable Development is one of the most important areas of education both in Poland and all over the world. It is not only related to the development of pro-environmental attitudes towards nature, but also to shaping the competences of the future, needed for satisfying functioning in daily life with other people. Social competence deserves attention in this respect and is worth developing in young people from the earliest age - in kindergarten and school. In the contemporary world, where soft competences become important (including the ability to cooperate, work in a team, build healthy relationships or solve various types of problems), shaping and strengthening these competences are key tasks for contemporary teachers. This article points to some interview research results that show both possibilities of using activating methods for teachers in their everyday work with children and youth (so as to prepare them for later life stages) and limitations of using them from the teachers’ point of view.

Słowa kluczowe

EN

education for sustainable development; social skills; key competence for sustainable development; methods and forms of work with children and youth

PL

edukacja dla zrównoważonego rozwoju; umiejętności społeczne; kompetencje kluczowe dla zrównoważonego rozwoju; metody i formy pracy z dziećmi i młodzieżą

• Wydawca: Wydawnictwo Politechniki Śląskiej
• Czasopismo: Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska
• Rocznik: 2019
• Tom: z. 141
• Strony: 201--220
• Opis fizyczny: Bibliogr. 23 poz.

Twórcy

autor

Koperna Paulina

• The Pedagogical University of Cracow

Bibliografia

• 1. Borys, T. (2009), Organizacje międzynarodowe wobec globalnych problemów. International Journal of Management and Economics, 25.
• 2. Decade of Education for Sustainable Development, http://www.desd.org/, 20 May 2016.
• 3. Nęcka, E., Orzechowski, J., Szymura, B. (2006). Psychologia poznawcza. Warsaw.
• 4. http://nauczyciele.mos.gov.pl/index.php?mnu=92, 24 April 2018.
• 5. http://sustainabledevelopment.un.org/content/documents/Agenda21.pdf, 16 May 2016.
• 6. http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001416/141629e.pdf, 20 May 2016.
• 7. http://www.access.zgwrp.org.pl/materialy/dokumenty/StrategiaZrownowazonegoRozwojuPolski/strategia1-3.html, 24 April 2018.
• 8. http://www.unesco.pl/edukacja/dekada-edukacji-nt-zrownowazonego-rozwoju/unesco-a-zrownowazony-rozwoj/, 17 May 2016.
• 9. https://www.mos.gov.pl/g2/big/2009_04/4f3f267429420f4dfcb32b98f1ac8605.pdf, 13 June 2018.
• 10. Hull, Z. (2011). Wprowadzenie do filozofii zrównoważonego rozwoju. In: W. Tyburski (ed.), Zasady kształtowania postaw sprzyjających wprowadzaniu zrównoważonego rozwoju. Toruń.
• 11. Krzyżewska, J. (1998). Aktywizujące metody i techniki w edukacji wczesnoszkolnej. Suwałki.
• 12. Jutvik, G., Liepina, I. (2008). Edukacja ku zmianie: podręcznik edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju. Ryga.
• 13. Łaszczyk, J. (2009). Kształcenie masowe i uczeń zdolny. In: J. Łaszczyk, M. Jabłonowska (eds.), Zdolności i twórczość jako perspektywa współczesnej edukacji. Warsaw.
• 14. Luttwak, E. (2000). Turbokapitalizm. Zwcięzcy i przegrani światowej gospodarki. Wrocław.
• 15. Mróz, A. (2018). Nauczyciel wobec koncepcji zrównoważonego rozwoju w edukacji. Cracow.
• 16. Okoń, W. (1965). Wielostronne uczenie się a problem aktywności uczniów. Nowa Szkoła, 7-8.
• 17. Okoń, W. (1975). Nauczanie problemowe we współczesnej szkole Warsaw.
• 18. Okoń, W. (1995). Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Warsaw.
• 19. Okoń, W.(1967). Podstawy wykształcenia ogólnego. Warsaw.
• 20. Pakulska, T., Poniatowska-Jaksch, M. Rozwój zrównoważony - „szeroka i wąska” interpretacja, stan wiedzy, https://sslkolegia.sgh.waw.pl/pl/KNoP/struktura/KGE/Documents/rozwoj_zrownowazony.pdf, 16 May 2016/13 June 2018.
• 21. Płóciennik, E. (2011). Rozwijanie zdolności dziecka w wieku przedszkolnym. In: J. Bonar, A. Buła (eds.), Poznać - Zrozumieć - Doświadczyć. Teoretyczne podstawy praktycznego kształcenia nauczycieli wczesnej edukacji. Cracow.
• 22. Szadzińska, E. (2016). Edukacyjne przygotowanie do etycznego działania na rzecz zrównoważonego rozwoju. Chowanna, 1(46).
• 23. Tyburski, W. (ed.) (2011). Zasady kształtowania postaw sprzyjających wprowadzaniu zrównoważonego rozwoju. Toruń.