Potencjalna wartość i możliwe oddziaływanie odznak cyfrowych – nowy sposób oceniania pracy studentów

Mokwa-Tarnowska, I.

Artykuł - szczegóły

Tytuł artykułu

Potencjalna wartość i możliwe oddziaływanie odznak cyfrowych – nowy sposób oceniania pracy studentów

Autorzy

Mokwa-Tarnowska I.

Treść / Zawartość

Pełne teksty:

Pobierz

Identyfikatory

Warianty tytułu

Potential value and possible impact of digital badges – a new way of assessing students

Konferencja

IV Konferencja e-Technologie w Kształceniu Inżynierów eTEE’2017 (IV; 27.04-28.04.2017; Gdańsk, Polska)

Języki publikacji

Abstrakty

Zarówno w środowisku tradycyjnym, jak i elearningowym, ocenianie uczących się odgrywa bardzo ważną rolę. W zależności od przyjętej koncepcji pedagogicznej edukatorzy przypisują większe znaczenie ocenom formatywnym lub sumatywnym, a wystawiane przez nich certyfikaty i dyplomy tylko w części pokazują kwalifikacje osoby posiadającej je, gdyż informacje, które zawierają, zwykle sprowadzają się do określenia uzyskanego przez nią stopnia, albo w formie cyfrowej, albo opisowej. W ostatnich latach pojawiły się nowe możliwości dokumentowania osiągnięć, wiedzy oraz umiejętności i wszelkich aktywności, w których uczący się brali udział. Stwarzają je cyfrowe odznaki, które mogą dawać pełniejszy obraz wszelkich korzyści wyniesionych z edukacji formalnej, pozaformalnej i nieformalnej.

Formative and summative assessment plays a very important role in the process of learning and teaching in any educational environment, and the range of methods depends mostly on the pedagogical approach that has been applied to develop a face-to-face, blended learning or an e-learning course. With grades selected from a numerical or descriptive scale, diplomas, certificates and degrees give only a general view of accomplishments, masking whether a student has mastered individual concepts and skills. Increased interest in finding a more comprehensive and detailed way of assessment to suit the needs of workers and employers has resulted in capturing the attention of software developers. Digital badges, a new tool they have provided, hold great potential to display a variety of information about skills, competencies and levels of mastery recognized and distinguished by educational institutions. They can be earned through assessment, course activities and performance evaluation, so they can document competency attainment and various learning behaviours in formal, informal and non-formal education.

Słowa kluczowe

cyfrowe odznaki ocenianie motywacja osiągnięcia kompetencje

digital badges assessment motivation accomplishments competencies

Wydawca

Wydział Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej

Czasopismo

Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej

Rocznik

2017

Tom

Nr 52

Strony

87--92

Opis fizyczny

Bibliogr. 25 poz., rys., tab.

Twórcy

autor

Mokwa-Tarnowska I.

imtarn@pg.gda.pl

Politechnika Gdańska, Centrum Języków Obcych tel.: 58 347 2308

Bibliografia

1. Mokwa-Tarnowska, I.: E-learning i blended learning w nauczaniu akademickim: Zagadnienia metodyczne, Wydawnictwo Politechniki Gdańskiej, Gdańsk, 2015.
2. Cowie, B. i Bell, B.: A model of formative assessment in science education, Assessment in Education, 6, s. 101-11, 1999.
3. Scott, D.: Curriculum Studies: Boundaries : subjects, assessment, and evaluation, Routledge Falmer, New York, 2003.
4. Atkin, J. M., Black, P. i Coffey, J., red:. Classroom assessment and the National Science Education Standards / Committee on Classroom Assessment and the National Science Education Standards, National Academy Press, Washington, 2005.
5. JISC: Effective practice with e-assessment, 2007.
6. Lamy, M-N. i Hampel, R.: Online communication in language learning and Teaching, Palgrave Macmillan, Basingstoke,2007.
7. Jordan, A., Carlile, O., Stack, A.: Approaches to learning: a guide for teachers, Open University Press, Meidenhead, 2008.
8. The 2013 lumina study of the American public’s opinion on higher education and u.s. business leaders poll on higher education what America needs to know about higher education redesign. http://www.gallup.com/file/services/176759/2013%20Gallup-Lumina%20Foundation%20Report.pdf (dostęp 10.02.2017), 2014.
9. Alsop, R.: This is the real reason new graduates can’t get hired. http://www.bbc.com/capital/story/20151118-this-is-the-real-reason-new-graduates-cant-get-hired (dostęp 09.02.2017), 2015.
10. Wronowska, G.: Oczekiwania na rynku pracy: Pracodawcy a absolwenci Szkół wyższych w Polsce, Studia Ekonomiczne, Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach, 214 , s. 117-126, 2015.
11. Ernst & Young: Kompetencje i kwalifikacje poszukiwane przez pracodawców wśród absolwentów szkół wyższych wchodzących na rynek pracy: Wyniki badania przeprowadzonego przez Szkołę Główną Handlową w Warszawie, Amerykańską Izbę Handlu w Polsce oraz Ernst & Young. https://dev.uni.wroc.pl/wp-content/uploads/2016/03/Kompetencje-poszukiwane-przez-pracodawc%C3%B3w_0.pdf (dostęp 10.02.2017), 2012.
12. Opperman, A: Are digital badges the new measure of mastery? http://www.forbes.com/sites/gradsoflife/2016/06/13/are-digital-badges-the-new-measure-of-mastery/#19be89a923ae (dostęp 10.02.2017), 2016.
13. Open Badges: Specifications. https://openbadgespec.org/ (dostęp 09.02.2017).
14. West, E., R. i Randall, D., L.: The case for rigor in open badges, w: Digital badges in education: Trends, Issues, and cases, red. L. Y. Muilenburg i Z. L. Berge, Routledge, New York, s. 21-29, 2016.
15. Casilli, C.: The myth of the lightweight badge. https://carlacasilli.wordpress.com/2014/02/26/the-myth-of-the-lightweight-badge/ (dostęp 09.02.2017), 2014.
16. Wrona, K.: Grywalizacja i gry oraz ich potencjał do wykorzystania w strategiach marketingowych. http://www.pwe.com.pl/files/1276809751/file/wrona_mir_10_2013.pdf (dostęp 10.02.2017), 2013.
17. Hickey, D.: Intended purposes versus actual function of digital badges. https://www.hastac.org/blogs/dthickey/2012/09/11/intended-purposes-versus-actual-function-digital-badges (dostęp 09.02.2017), 2012.
18. Gibson, D., Ostashewski, N., Flintoff, K. et al.: Digital badges in education, Educ Inf Technol Vol. 20, Issue 2, s. 403–410 https://www.researchgate.net/publication/258839995_Digital_badges_in_education (dostęp 10.02.2017), 2015.
19. Marcinkiewicz, A: Pozaformalne i nieformalne aspekty edukacji akademickiej, Ogrody Nauk i Sztuk, 2013 (3), s. 46-53.
20. Ryan, R., M. I Deci, E., L.: Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions, Contemporary Educational Psychology Vol. 25, Issue 1, January 2000, s. 54-67, 2000. http://ac.elscdn.com/S0361476X99910202/1-s2.0-S0361476X99910202-main.pdf?_tid=ef183444-eef8-11e6-ac3f-00000aacb35e&acdnat=1486666541_adbbe23cd686b50c8eb099df43f9c0a1
21. Mikołajczyk, K.: Teorie motywacji i ich znaczenie dla praktyki dydaktycznej w szkoleniach komplementarnych, e-mentor,4 (31), http://www.e-mentor.edu.pl/artykul/index/numer/31/id/677 (dostęp 09.02.2017), 2009.
22. Ashby, I., Exter, M., Matei, S., A., Evans, J.: Lifelong learning starts at school, w: Digital badges in education: Trends, Issues, and cases, red. L. Y. Muilenburg i Z. L. Berge, Routledge, New York, s. 166-175, 2016.
23. Macklin, M., P.: Digital badges for continuing education at Colorado State University, w: Digital badges in education: Trends, Issues, and cases, red. L. Y. Muilenburg i Z. L. Berge, Routledge, New York, s. 261-271, 2016.
24. Gamrat, Ch. i Zimmerman, H., T.: Teacher learning journeys, w: Digital badges in education: Trends, Issues, and cases, red. L. Y. Muilenburg i Z. L. Berge, Routledge, New York, s. 213-225, 2016.
25. Lokuge Dona, K., Gregory, J. i Pechenkina, E.: Digital badges as a motivator in MOOCs, w: Digital badges in education: Trends, Issues, and cases, red. L. Y. Muilenburg i Z. L. Berge, Routledge, New York, s. 238-248, 2016.

Uwagi

Opracowanie ze środków MNiSW w ramach umowy 812/P-DUN/2016 na działalność upowszechniającą naukę (zadania 2017).

Typ dokumentu

Bibliografia

Identyfikator YADDA

bwmeta1.element.baztech-4681c45b-0f28-41ec-8604-eadfc3db77e4