Koncepcja badań opinii interesariuszy zewnętrznych o programie studiów na kierunku gospodarka przestrzenna jako elementu oceny jakości kształcenia (na przykładzie Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie)

• Autorzy: Kilar W. , Płaziak M. , Rachwał T. , Stelmach-Fita B.

Warianty tytułu

EN

Concept of Opinion Surveys of External Stakeholders about Study Programme in Spatial Economy as a Part of the Quality of Education Evaluation (on the Example of Pedagogical University of Cracow)

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

Istotnym elementem procesu oceny i podniesienia jakości kształcenia na każdym kierunku są badania opinii interesariuszy, zarówno wewnętrznych (studentów, nauczycieli akademickich i innych osób zaangażowanych w kształcenie w danej uczelni), jak i zewnętrznych, przede wszystkim absolwentów oraz potencjalnych pracodawców i specjalistów w zakresie problematyki danego kierunku. O ile poznanie opinii osób z pierwszej grupy nie nastręcza wielkich trudności, gdyż zarówno nauczyciele akademiccy, jak i studenci osobiście lub przez reprezentantów uczestniczą w różnych gremiach decyzyjnych (np. radach instytutów czy wydziałów) i opiniotwórczych komisjach, gdzie dyskutowane i zatwierdzane są programy studiów, o tyle badania opinii drugiej grupy są nieco bardziej utrudnione. Co prawda absolwenci – jako niedawni interesariusze wewnętrzni – z reguły czują się związani z uczelnią, w której ukończyli studia, to jednak często kontakt z nimi jest bardzo ograniczony i dotyczy najczęściej tylko części osób z tej grupy. Ponadto specyfika kierunku gospodarka przestrzenna, który jest międzyobszarowym (interdyscyplinarny) powoduje z kolei, że możliwości zatrudnienia absolwentów są bardzo szerokie, co tym samym oznacza, że konieczne jest dotarcie do szerokiego spektrum przedstawicieli rynku pracy. Wymaga to odpowiedniego podejścia do pozyskania od nich opinii na temat programu kształcenia na danym kierunku, szczególnie jeśli nie jest możliwe przeprowadzenie bezpośredniego, pogłębionego wywiadu, a stosuje się metodę kwestionariusza ankiety. Jeden, uniwersalny kwestionariusz może nie odegrać wtedy dobrze swojej roli. Warto przy tym zauważyć, za Piasecką [2015], że nawiązywanie relacji z interesariuszami oraz kształcenie absolwentów spełniających ich oczekiwania, leży nie tylko w interesie danej uczelni czy jednostki prowadzącej studia, ale jest jednym z przejawów odpowiedzialności uczelni wobec społeczeństwa.

EN

The article describes the specific features of education in the field of Spatial Economy in the Pedagogical University of Cracow and presented general assumptions of the functioning of the quality of education system in the university. The second part presents proposal surveys of external stakeholders (graduates and potential employers) on the basis of especially developed questionnaires, which can be used in other higher education institutions, after appropriate modifications. In the final sections, the authors make the preliminary verification of the functioning of the study curriculum in the light of these opinions and, relying on internal evaluation, they propose the directions of the following curriculum change.

Słowa kluczowe

PL

Współpraca z przedsiębiorcami; Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie; jakość edukacji; gospodarka przestrzenna; interesariusze procesu edukacyjnego

EN

co-operation with entrepreneurs; Pedagogical University of Cracow; quality of education; spatial economy; stakeholders of the education process

• Wydawca: Komitet Przestrzennego Zagospodarowania Kraju PAN ; Towarzystwo Urbanistów Polskich
• Czasopismo: Biuletyn Komitetu Przestrzennego Zagospodarowania Kraju PAN
• Rocznik: 2016
• Tom: No 260
• Strony: 81--107
• Opis fizyczny: Bibliogr. 32 poz.

Twórcy

autor

Kilar W.

• Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie

autor

Płaziak M.

• Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie

autor

Rachwał T.

• Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie

autor

Stelmach-Fita B.

• Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie

Bibliografia

• 1. Churski P., 2013, Modułowy program kształcenia – szansa na podniesienie jakości kształcenia na kierunku Gospodarka Przestrzenna. Biuletyn KPZK PAN, z. 251, s. 9-23.
• 2. Daszkiewicz N., 2013, Education as a Stimulating Factor for Entrepreneurship Development. Horyzonty Wychowania, 13(26), s. 165-177.
• 3. Dorocki S., Borowiec-Gabryś M., 2014, Problematyka przedsiębiorczości w programie studiów realizowanych w Uniwersytecie Pedagogicznym w Krakowie. Horyzonty Wychowania, 13(28), s. 65-80.
• 4. Dziemianowicz W., Tucholska A., 2013, Współczesny uniwersytet w obliczu zmian. Problemy kształcenia na kierunku Gospodarka Przestrzenna na przykładzie Uniwersytetu Warszawskiego. Biuletyn KPZK PAN, z. 251, s. 24-37.
• 5. Gaczek W. M., Bernaciak A., 2013, Specyfika programowa kierunku Gospodarka Przestrzenna z dominacją efektów kształcenia w dziedzinie nauk ekonomicznych. Biuletyn KPZK PAN, z. 251, s. 65-78.
• 6. Gaweł A., 2011, Kształcenie uniwersyteckie jako czynnik wpływający na przedsiębiorczość. Zeszyty Naukowe UE w Poznaniu, 215, 71-87.
• 7. Jewtuchowicz A., Rzeńca A., 2013, Praktyczny wymiar kształcenia na kierunku Gospodarka Przestrzenna na Wydziale Ekonomiczno-Socjologicznym Uniwersytetu Łódzkiego. Biuletyn KPZK PAN, z. 251, s. 164-175.
• 8. Klasik A., Ochojski A., Polko A., 2013, Kształcenie na kierunku Gospodarka Przestrzenna w uczelni ekonomicznej. Biuletyn KPZK PAN, z. 251, s. 79-81.
• 9. Kobojek E., 2013, Interdyscyplinarny wymiar kształcenia na kierunku Gospodarka Przestrzenna w świetle doświadczeń międzywydziałowych studiów w Uniwersytecie Łódzkim. Biuletyn KPZK PAN, z. 251, s. 153-163.
• 10. Kompetencje kluczowe w uczeniu się przez całe życie. Europejskie Ramy Odniesienia, 2007, Urząd Oficjalnych Publikacji Wspólnot Europejskich, Luxembourg.
• 11. Kudłacz T., Zawilińska B., 2013, Kształcenie na kierunku Gospodarka Przestrzenna w uniwersytetach ekonomicznych. Biuletyn KPZK PAN, z. 251, s. 53-64.
• 12. Lorens P., Martyniuk-Pęczek J., Ledwoń S., 2013, Rozwój Wydziału Architektury Politechniki Gdańskiej przez zbudowanie nowej oferty kształcenia w zakresie gospodarki przestrzennej. Biuletyn KPZK PAN, z. 251, s. 99-120.
• 13. Maciejewska A., Bielska A., 2013, Kształcenie na kierunku Gospodarka Przestrzenna w Politechnice Warszawskiej. Biuletyn KPZK PAN, z. 251, s. 92-98.
• 14. Mironowicz I., 2010, Specyfika kształcenia planistów na uczelniach technicznych. Biuletyn KPZK PAN, z. 244, s. 100-106.
• 15. Motek P., 2013, Kształcenie na kierunku Gospodarka Przestrzenna w Uniwersytecie im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Biuletyn KPZK PAN, z. 251, s. 38-64.
• 16. Palmowski T., Michalski T., 2013, Elementy problematyki morskiej w dydaktyce Gospodarki Przestrzennej w Uniwersytecie Gdańskim. Biuletyn KPZK PAN, z. 251, s. 191-197.
• 17. Piasecka A., 2015, Społeczna odpowiedzialność uczelni w kontekście wewnętrznego zapewnienia jakości. Prace Naukowe UE we Wrocławiu, 2015, nr 378, s. 309-319.
• 18. Pietrzykowski M., 2011, Entrepreneurship in Higher Education – the Case of Poland, [w:] Fostering Education in Entrepreneurship, M. Dabić, M. Pietrzykowski (red.). Wyd. Naukowe Bogucki, Poznań, s. 113-128.
• 19. Piróg D., 2015, Kompetencje z zakresu przedsiębiorczości: rozważania teoretyczne i ich ilustracje w obszarze szkolnictwa wyższego. Przedsiębiorczość – Edukacja, 11, s. 364-376.
• 20. Płaziak M., Rachwał T., 2014, Entrepreneurship Courses in Spatial Management Studies in Polish Universities. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 110, s. 710 718.
• 21. Porter B., 2013, Kształcenie na kierunku Gospodarka Przestrzenna w Szkole Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie. Biuletyn KPZK PAN, z. 251, s. 131-139.
• 22. Rachwał T., Płaziak M., 2013, Przedsiębiorczość w kształceniu w zakresie gospodarki przestrzennej w polskich uniwersytetach. Biuletyn KPZK PAN, z. 251, s. 198-220.
• 23. Rachwał T., Kurek S., Boguś M., 2016, Entrepreneurship Education at Secondary Level in Transition Economies – a Case of Poland. Entrepreneurial Business and Economics Review, 4(1), s. 61-81, DOI: [http://dx.doi.org/10.15678/ EBER.2016.040105].
• 24. Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z 2 listopada 2011 r. w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego, 2011, Dziennik Ustaw Nr 253.
• 25. Stelmach-Fita B., 2012, Publiczny dostęp do danych o zagospodarowaniu przestrzennym w celu zintegrowanego zarządzania przestrzenią miejską: potrzeby i ograniczenia. Praca doktorska.
• 26. Słodczyk J., Szafranek E., Śliwa M., 2013, Gospodarka Przestrzenna jako wieloobszarowy kierunek studiów. Wymogi i konsekwencje budowy programu kształcenia. Biuletyn KPZK PAN, z. 251, s. 140-152.
• 27. Tobolska A., 2013, Możliwości poszerzenia oferty programowej na kierunku Gospodarka Przestrzenna: nowy modułspecjalnościowy dla studentów UAM – Ochrona europejskich dóbr kultury. Biuletyn KPZK PAN, z. 251, s. 176-190.
• 28. Urbaniec M., 2014, Współczesne wyzwania edukacji na rzecz przedsiębiorczości w szkolnictwie wyższym. Horyzonty Wychowania, 13(26), s. 209-230.
• 29. Wach K., 2013, Edukacja na rzecz przedsiębiorczości wobec współczesnych wyzwań cywilizacyjno-gospodarczych. Przedsiębiorczość – Edukacja, 9, s. 246-257.
• 30. Wach K., 2014, Edukacja dla przedsiębiorczości: pomiędzy przedsiębiorczą pedagogiką a edukacją ekonomiczną i biznesową. Horyzonty Wychowania, 13(28), s. 11-31.
• 31. Zioło Z., 2003, Przestrzeń geograficzna jako miejsce realizacji idei ładu przestrzennego. Biuletyn KPZK PAN, z. 205, s. 25-44.
• 32. Zioło Z., 2012, Miejsce przedsiębiorczości w edukacji. Przedsiębiorczość – Edukacja, 8, s. 10-23.