Zastosowanie narzędzi web 2.0 w dydaktyce akademickiej

• Autorzy: Maciejowska Iwona , Powierska Aleksandra , Krzeczkowska Małgorzata

Identyfikatory

DOI

10.32016/1.65.10

Warianty tytułu

EN

Application of web 2.0 tools in university education

• Konferencja: VI Konferencja e-Technologie w Kształceniu Inżynierów eTEE’19 (VI, 19.09.2019-20.09.2019; Gdańsk, Polska)
• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

O ile początkowo e-learning opierał się głównie na jednokierunkowym przekazie informacji, o tyle obecnie, między innymi dzięki web 2.0, student może pełnić znacznie bardziej aktywną rolę w procesie kształcenia przy użyciu nowoczesnych technologii. Jest to realizowane zarówno z wykorzystaniem platform zdalnego nauczania (np. fora, wiki), jak i otwartych serwisów typu Facebook. Powoli wzrastające zastosowanie różnorodnych narzędzi społecznościowych w dydaktyce akademickiej, w dalszym ciągu budzi u wykładowców szereg obaw i kontrowersji. W związku z powyższym szkolenia w tym zakresie powinny być nakierowane zarówno na zmianę postaw, jak i dostarczanie konkretnej wiedzy i rozwijanie umiejętności.

EN

While initially e-learning was mainly based on one-way information transfer, nowadays, among others thanks to web 2.0, the student can play a much more active role in the education process supported by modern technologies. This is done both with the use of university teaching platforms (e.g. forums, wikis) as well as open Facebook websites. The slowly growing use of various social tools in university education still raises a number of concerns and controversies among lecturers. In connection with the above, training in this area should be directed both at changing attitudes and providing specific knowledge and developing skills.

Słowa kluczowe

PL

narzędzia web 2.0; dydaktyka akademicka; rozwój kompetencji nauczycieli

EN

web 2.0 tools; university education; development of academic teachers' competences

• Wydawca: Wydział Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
• Czasopismo: Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
• Rocznik: 2019
• Tom: Nr 65
• Strony: 65--70
• Opis fizyczny: Bibliogr. 19 poz., tab., rys.

Twórcy

autor

Maciejowska Iwona

• Uniwersytet Jagielloński w Krakowie, tel.: [phone]

autor

Powierska Aleksandra

• Uniwersytet Jagielloński w Krakowie

autor

Krzeczkowska Małgorzata

• Uniwersytet Jagielloński w Krakowie, tel.: [phone]

Bibliografia

• 1. O'Reilly, T.: What Is Web 2.0: Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software, 2005. Pobrano z http://www.oreilly.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html, [dostęp: 3.06.2019].
• 2. Musser, J., O’Reilly, T. and the O’Reilly Radar Team: Web 2.0: Principles and Best Practices. Pobrano z: http://www.oreilly.com/catalog/web2report/chapter/web20_report_excerpt.pdf [dostęp: 3.06.2019].
• 3. Strona domowa O’Reilly. Pobrano z: https://www. oreilly.com/ [dostęp: 3.06.2019].
• 4. Brown, S.: From VLES to learning webs: The Implications of Web 2.0 for Learning and Teaching. Interactive Learning Environments, 18 (1), s. 1-10. 2010.
• 5. Bower, M. A Typology of Web 2.0 Learning Technologies. British Journal of Educational Technology, s. 1- 13. 2015.
• 6. Conole, G. &Alevizou, P. A literature review of the use of Web 2.0 tools in Higher Education, Higher Education Academy, 2010.
• 7. Keen A.: The Cult of the Amateur: How Today’s Internet in Killing Our Culture. Doubleday 2007.
• 8. Oliver, R. Quality assurance and e-learning: blues skies and pragmatism. ALT-J, Research in Learning Technology 13(3) 173-187. 2005.
• 9. „Przewodnik po aplikacjach web 2.0 stosowanych w edukacji”, pobrano z: http://www.e-mentor. edu.pl/aps/opis, [dostęp: 3.06.2019].
• 10. Mokwa-Tarnowska, I.: Zwiększenie koncentracji studentów na zajęciach tradycyjnych przy pomocy narzędzi internetowych, Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej, Nr 48/2016, s. 67-72.
• 11. Kulpa T.: Doświadczenia z prowadzenia zajęć z wykorzystaniem platformy Moodle, Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej, Nr 37/2014, s.33—36.
• 12. Baron, J., Janicka, E., Żukowski, W., Kompleksowe wykorzystanie zdalnego nauczania na przykładzie modułu chemii nieorganicznej. Czasopismo techniczne. Chemia, Nr 107, s. 31-47, 2010
• 13. OECD-CERI/Pedro F. New Millenium Learning in Higher Education: Evidence and Policy Implications. Paris 2009.
• 14. Siemens G. Connectivism and Connective Knowledge, 2009. Pobrano z https://www.huffpost. com, [dostęp: 10.06.2019].
• 15. Web 2.0, Wikipedia. Pobrano z: https://pl.wikipedia.org/wiki/Web_2.0, [dostęp 3.06.2019].
• 16. Górska, Z., Polscy użytkownicy social media na koniec 2018: Messenger i Instagram rosły szybciej niż Facebook. Pobrano z: https://napoleoncat. com/pl/blog/polscyuzytkownicy-social-media-na-koniec-2018-messenger-iinstagram-rosna-szybciej-niz-facebook/, [dostęp: 7.06.2019].
• 17. Maciejowska I., Zastosowanie Web 2.0 w procesie dydaktycznym : science fiction czy zbliżająca się rzeczywistość? [w:] Aktualne problemy dydaktyki przedmiotów przyrodniczych (red. P. Bernard i I. Maciejowska), Kraków : Wydział Chemii UJ, 2016, s. 181-19.
• 18. Blog „Nauka o klimacie”, dok. elektr. Pobrano z: https://naukaoklimacie.pl/, [dostęp: 7.06.2019].
• 19. van Dijck J., Digital Photography: Communication, Identity, Memory, Visual Communication, nr 7, 2008, s. 57–76

Uwagi

PL

Opracowanie rekordu w ramach umowy 509/P-DUN/2018 ze środków MNiSW przeznaczonych na działalność upowszechniającą naukę (2019).