Challenges and threats of higher education in the area of digitization

• Autorzy: Chmielecki Marek

Identyfikatory

DOI

10.5604/01.3001.0054.5181

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

In the article, the author discusses problems that universities will face in the future if they do not take up the challenges and fail to start preventing threats associated with the development of technology. The future for universities entails further development of digital technology and the expansion of artificial intelligence. Therefore, it is necessary to move away from stereotypes and at least try to apply new teaching methods employing to the extent possible synchronous and asynchronous methods. In view of the above, the author adopted the following research problem: What challenges and threats await higher education in the era of modern digitization? The aim of the article is to identify and analyze the changing conditions in the context of shaping the security environment in higher education, determining appropriate needs and values that, without proper diagnosis, may cause a development or an educational crisis. Theoretical methods such as analysis, synthesis, inference and analysis of existing data were used to solve the research problem, mainly on the basis of data from the Statistics Poland and an international survey conducted by Alessia Paccagnini from the University College Dublin. Preliminary results of the study have shown that in some sciences, synchronous and asynchronous teaching methods will be the leading ones, which will make it possible for us to educate students of all ages. The author, based on an analysis of existing data, points out to universities that if they do not start cooperation at the interdepartmental and intersectoral level, the private sector may take the initiative and gain a leading role in digital education.

Słowa kluczowe

EN

challenges; threats; digitization at universities

• Wydawca: Szkoła Główna Służby Pożarniczej
• Czasopismo: Zeszyty Naukowe SGSP / Szkoła Główna Służby Pożarniczej
• Rocznik: 2024
• Tom: Nr 90 (tom 2)
• Strony: 17--29
• Opis fizyczny: Bibliogr. 18 poz., rys.

Twórcy

autor

Chmielecki Marek

• Pomeranian University in Słupsk

• https://orcid.org/0000-0002-4642-391X

Bibliografia

• 1. Babbie, E., (2004). Badania społeczne w praktyce. Warsaw: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• 2. Council Recommendation of 22 May 2018 on key competences for lifelong learning (Text with EEA relevance) (2018/C 189/01).
• 3. Creswell, J.W., (2003). Projektowanie badań naukowych: Metody jakościowe, ilościowe i mieszane. Cracow: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
• 4. Fadhilah, M., Sutrisna, S., Muslimah, S.N., Ihsan, M.T., (2021). An exploring methods in online learning: synchronous and asynchronous. Indonesian Journal of Research and Educational Review, Volume 1, No. 1, 2021, pp. 74–81. DOI: https://doi.org/10.51574/ijrer.v1i1.55
• 5. Fazlagić, J., (2022). Sztuczna inteligencja (AI) jako megatrend kształtujący edukację. Warsaw: Wydawnictwo Instytut Badań Edukacyjnych, pp. 104–108.
• 6. Giddens, A., (2006). Socjologia. Warsaw: Wydawnictwo Naukowe PWN, pp. 523–528.
• 7. Golka, M., (2008), Bariery w komunikowaniu i społeczeństwo (dez)informacyjne. Warsaw: Wydawnictwo Naukowe PWN, pp. 79–94.
• 8. Hrastinski, S., (2008). Asynchronous and synchronous e-learning, Educause Quarterly, 4, pp. 51–55.
• 9. Maslow, A., (2009). Motywacja i osobowość. Warsaw: Wydawnictwo Naukowe PWN, p. 144.
• 10. Nagodavithana, S., Premarathne, K., (2022). Learner Perspectives of Synchronous and Asynchronous Online Education: A Comparative Study. International Journal of Scientific and Research Publications, Volume 12, Issue 7, pp. 126-132. DOI: 10.29322/IJSRP.12.07.2022.p12717
• 11. Nowak, S., (2011). Metodologia badań społecznych. Warsaw: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• 12. Paccagini, A., (2021). Teaching Quantitative Courses Online: An International Survey. MPRA no. 108330, published July 18th, online at: https://mpra.ub.uni-muenchen.de/108330/
• 13. Pawłowski, J., Zdrodowski, B., Kuliczkowski, M., (2020). Słownik terminów z zakresu bezpieczeństwa. Warsaw: Wydawnictwo Adam Marszałek, pp. 20–21, 163.
• 14. Prokopiv, L., Stynska, V., (2023). Higher Education Digitalization in the Context of Globalization Changes. Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska. Sectio J, Paedagogia- Psychologia, 36(3), 7–18. DOI: 10.17951/j.2023.36.3.7-18
• 15. Rodrigues, L., (2007). Challenges of Digital Transformation in Higher Education Institutions: A brief discussion. Madrid: Ibima.
• 16. Społeczeństwo informacyjne w Polsce w 2023 r. – Analizy statystyczne Głównego Urzędu Statystycznego, (2023). Warsaw: Główny Urząd Statystyczny, pp. 60–140.
• 17. Witkowska, M., Cholawo-Sosnowska, K., (2006). Społeczeństwo informacyjne. Kształtowanie się społeczeństw informacyjnych we współczesnych demokracjach. Warsaw: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, pp. 23–34.
• 18. Zintegrowana Strategia Umiejętności 2030. https://www.gov.pl/web/premier/projektuchwaly-rady-ministrow-w-sprawie-przyjecia-polityki-publicznej-zintegrowanastrategia-umiejetnosci-2030-czesc-szczegolowa-polityka-na-rzecz-rozwijania-umiejetnosci-zgodnie-z-idea-uczenia-sie-przez-cale-zycie.

Uwagi

Opracowanie rekordu ze środków MNiSW, umowa nr POPUL/SP/0154/2024/02 w ramach programu "Społeczna odpowiedzialność nauki II" - moduł: Popularyzacja nauki (2025).