Analysis of Compliance with WCAG Guidelines Regarding Contrast Implementation in an E-Learning Quiz

• Autorzy: Dziedzic Krzysztof , Barszcz Marcin , Wiśniewski Tomasz

Identyfikatory

DOI

10.35784/jcsi.6034

Warianty tytułu

PL

Analiza prawidłowości implementacji wytycznych WCAG w zakresie kontrastu dla kursu e-learningowego

• Języki publikacji: EN

Abstrakty

EN

In the process of distance learning, modern information and educational solutions are increasingly employed. The introduction of tools facilitating compliance with WCAG guidelines to course creators, enhances content accessibility for individuals with disabilities, eliminating barriers to education access. This aligns with the concept of universal design, aiming to create courses and instructional materials accessible to a broad audience, regardless of individual needs, abilities or conditions. While this is a standard in web design, it is often overlooked in distance learning and course de-sign. This paper focuses on analyzing the correctness of implementing a component allowing the assessment of WCAG compliance in designed quizzes using an exercise creator. The implementation was based on the Quizer e-learning plat-form. Quizzes in the field of cybersecurity were designed to meet contrast guidelines according to the WCAG 2.1 stand-ard, followed by user testing. The research results confirmed the correctness of the applied solutions and emphasized the necessity of designing IT tools considering potential disabilities of future users of e-learning quizzes.

PL

W procesie kształcenia na odległość coraz częściej stosowane są nowoczesne rozwiązania informatyczne i dydaktyczne. Wprowadzenie do kreatorów kursów narzędzi umożliwiających spełnienie wytycznych WCAG zwiększa dostępność treści dla osób z niepełnosprawnościami znosząc bariery w dostępie do edukacji. Wpisuje się to w ideę projektowania uniwersalnego. Polega to na tworzeniu kursów i materiałów dydaktycznych tak, aby były one dostępne dla jak najszerszej grupy odbiorców, niezależnie od ich indywidualnych potrzeb, zdolności czy warunków. Jest to obecnie standard w projektowaniu stron i serwisów internetowych, natomiast w kształceniu na odległość i projektowa-niu kursów dość często ten aspekt jest pomijany. Niniejsza praca dotyczy analizy prawidłowości implementacji komponentu umożliwiającego badanie spełnienia wytycznych WCAG w projektowanych quizach przy wykorzystaniu kreatora ćwiczeń. Bazą do im-plementacji komponentu była platforma e-learningowa Quizer. Zaprojektowano quizy z zakresu cyberbezpieczeństwa spełniające wytyczne dotyczące kontrastu według standardu WCAG 2.1 a następnie przeprowadzono badania na użytkownikach końcowych. Wyniki badań potwierdziły prawidłowość zastosowanych rozwiązań i potrzebę projektowania narzędzi informatycznych uwzględniających ewentualne niepełnosprawności przyszłych użytkowników quizów e-learningowych.

Słowa kluczowe

EN

e-learning platform; quiz; WCAG; contrast

PL

platforma e-learningowa; quiz; WCAG; kontrast

• Wydawca: Wydawnictwo Politechniki Lubelskiej
• Czasopismo: Journal of Computer Sciences Institute
• Rocznik: 2024
• Tom: Vol. 31
• Strony: 103--108
• Opis fizyczny: Bibliogr. 15 poz., fig., tab.

Twórcy

autor

Dziedzic Krzysztof

• Lublin University of Technology, Department of Computer Science (Poland)

autor

Barszcz Marcin

• Lublin University of Technology (Poland)

autor

Wiśniewski Tomasz

• Lublin University of Technology (Poland)

Bibliografia

• 1. A. Mon, H. René Del Giorgio, Evaluation of Information and Communication Technologies towards Industry 4.0, Procedia Computer Science 180 (2021) 639–648, https://doi.org/10.1016/j.procs.2021.01.286.
• 2. M. Fernández-Gutiérrez, G. Gimenez, J. Calero, Is the use of ICT in education leading to higher student outcomes? Analysis from the Spanish Autonomous Communities, Computers & Education 157 (2020) 103969, https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103969.
• 3. G.J. Alfonso, P.G. Garcia, Open and Distance eLearning: New Dimensions in Teaching, Learning, Research, and Extension for Higher Education Institutions, International Journal on Open and Distance e-Learning 1 (2015) 1–13, https://ijodel.upou.edu.ph/index.php/ijodel/article/view/3.
• 4. J. Petrovic Brown, R. Permvattana, S. Hollier, J. McKee, Online Learning & COVID-19: Exploring Digital Accessibility, Journal on Technology and Persons with Disabilities 10 (2022) 82–96, http://hdl.handle.net/10211.3/223467.
• 5. J. Stofkova, S. Stofko, E. Loucanova, Possibilities of using e-learning system of education at universities, In 11th International Conference on Technology, Education and Development (INTED) (2017) 6965–6972.
• 6. R. Calvo, A. Iglesias, L. Moreno, Is Moodle Accessible for Visually Impaired People?, In 7th International Conference on Web Information Systems and Technologies (2012) 207–220, https://doi.org/10.1007/978-3-642-28082-5_15.
• 7. V. Ulbricht, A. R. B. Flores, A. Ribas, The Visually Impaired and Distance Education, Revista Educaonline 5(3) (2011) 1–18.
• 8. E. Fernandez-Diaz, M. C. J. Maldonado, P. P. I. Sanchez, Web Accessibility. The new era of WCAG 2.1, the transition to future WCAG 3.0, Internacional De Gestion Del Conocimiento Y La Tecnologia 7(2) (2019) 42–46.
• 9. A. Aizpurua, S. Harper, M. Vigo, Exploring the relationship between web accessibility and user experience, International Journal of Human-Computer Studies 91 (2016) 13–23, https://doi.org/10.1016/j.ijhcs.2016.03.008.
• 10. B.D. Romero Mariño, M.J. Rodriguez-Fortiz, M.V. Hurtado Torres, H.M. Haddad, Accessibility and activity-centered design for ICT users: ACCESIBILITIC ontology, IEEE Access 6 (2018) 60655–60665, https://doi.org/10.1109/ACCESS.2018.2875869.
• 11. M. Laabidi, M. Jemni, L. Jemni Ben Ayed, H. Ben Brahim, A. Ben Jemaa, Learning technologies for people with disabilities, Journal of King Saud University - Computer and Information Sciences 26 (2014) 29–45, https://doi.org/10.1016/j.jksuci.2013.10.005.
• 12. A. Bocevska, S. Savoska, B. Ristevski, N. Blazheska-Tabakovska, Analysis of Accessibility of the E-learning Platforms According to the WCAG 2.0 Standard Compliance, In International Conference on Applied Internet and Information Technologies (2018) 1–6.
• 13. A. Królak, P. Zając, Analysis of the accessibility of selected massive open online courses (MOOCs) for users with disabilities, Universal Access in the Information Society (2022) 1–13, https://doi.org/10.1007/s10209-022-00927-2.
• 14. K. Dziedzic, Measuring Student Involvement When Taking Tests in E-learning Courses, International Journal of Research in E-learning 7 (2021) 1–17, http://doi.org/10.31261/IJREL.2021.7.1.09.
• 15. Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.1, https://www.w3.org/TR/WCAG21/#contrast-enhanced, [03.04.2024].

Uwagi

Opracowanie rekordu ze środków MNiSW, umowa nr POPUL/SP/0154/2024/02 w ramach programu "Społeczna odpowiedzialność nauki II" - moduł: Popularyzacja nauki (2025).