Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl
Ograniczanie wyników
Preferencje help
Widoczny [Schowaj] Abstrakt
Liczba wyników

Znaleziono wyników: 25

Liczba wyników na stronie
first rewind previous Strona / 2 next fast forward last
Wyniki wyszukiwania
Wyszukiwano:
w słowach kluczowych:  assertiveness
help Sortuj według:

help Ogranicz wyniki do:
first rewind previous Strona / 2 next fast forward last
EN
The aim of this article is to present the main approaches to assertiveness training, which is an effective behavioural and cognitive intervention proce- dure in modeling the ability to behave assertively in diverse social situations (especially in work environment). For this purpose I would like to present a psychological comparative analysis of global and specific assertiveness in representatives of various Polish occupations. This project compares ten different groups of employers constituted by The Polish Social Occupations Classification. The research done showed that there is a characteristic profile of assertiveness for each profession.
2
Content available remote Sexual Coercion Risk and Women’s Sport Participation
80%
EN
Sexual coercion affects approximately 58% of college-age females. Victims of sexual coercion often share similar characteristics, such as lower self-esteem, lower assertiveness, higher depressive symptoms, higher alcohol use, increased number of sexual partners, more romantic relationships, prior victimization, and relationship insecurity. Female athletes, on the other hand, have in common such protective factors as higher self-esteem, higher assertiveness, lower alcohol use, and fewer sexual partners. These, then, are assumed to guard against sexual coercion. The purpose of this study was to determine if female athletes were at a lower risk for sexual coercion and whether differences existed in levels of assertiveness, sexual assertiveness, self-esteem, sexual esteem, alcohol use, and the number of sexual partners. Participants included 174 college females (aged 19.94 ± 1.87 years). Participants were identified as an athlete if they reported a history of at least three years of athl iation etic involvement and described themselves as either a high school athlete or having participated in competitive sports (n=125). From among all the participants, 49 were classified as non-athletes. Data demonstrated no differences in either forced or coerced sexual contact history. Athletes and nonathletes differed neither in global nor sexual self-esteem, nor did they differ in global or sexual assertiveness. There was a significant difference across the groups in alcohol use: athletes scored higher on the AUDIT than non-athletes. The number of years of sport involvement positively correlated with the level of alcohol use. Athletes and non-athletes reported similar numbers of sexual partners. The findings of this study imply that athletics may indirectly place females at risk for sexual coercion through an assocwith higher alcohol use.
PL
The main aim o the article is to highlight the devolopment of assertiveness in students. The article presents concepts of social skills and assertiveness. In emphasizes the issue of non-assertive behaviour in education. Next the article describes the value of assertiveness skills to the life of the student and it presents to teachers methods for teaching assertiveness to children.
EN
Gaining communication competencies is a very important part of the development of young people. Such skills like emotional intelligence, empathy and assertiveness are in the scope of interest of catechists and catechetics. First, the authors of the article try to define communication competence. Then they point at emotional intelligence, empathy and assertiveness as essential elements in the process of education and upbringing of children and youth. Defining and elaborating on these skills showed their importance in the process of education. Numerous practical hints contained in the article may become an inspiration for parents and teachers to search new ways of educational activity.
EN
There is a quite big progress in the area of education on acceptance and tolerance towards multiculturalism. The main supporter of politics of multiculturalism is Will Kymlicka, and therefore I refer to his thoughts in this essay. However, in contemporary socio-cultural situation of Western civilization, we need something more than the mere acceptance of cultural diversity. It is worth promoting educational programmes that include themes related to the raising of citizens’ awareness of boundaries of self – both in the individual and group aspect. At the same time majority groups should be supported by some tools that would help them to protect their identities without harming others.
EN
The aim of this article is to present the main approaches to assertiveness training, which is an effective behavioural and cognitive intervention procedure in modeling the ability to behave assertively in diverse social situations (especially in work environment). For this purpose I would like to present a psychological comparative analysis of global and specific assertiveness in representatives of various Polish occupations. This project com pares ten different groups of employers constituted by The Polish Social Occupations Classification. The research done showed that there is the characteristic profile of assertiveness for each profession. Above observation gives us a strong argument not to use universal assertiveness training for everyone. The article discusses several consecutive stages of preparing a tool, which would facilitate assertiveness studies. Polarized Map of Assertiveness, a measuring tool adopted by me conforms to the principles of the polarized paradigm. Feasible validation procedures are also discussed and I proposed some methodological assumption for constructing questionnaires for the research this phenomenon. The final version of this tool constructed consists of a description of eight assertiveness dimensions.
|
2013
|
tom 57
|
nr 1
5-11
EN
Sexual coercion affects approximately 58% of college-age females. Victims of sexual coercion often share similar characteristics, such as lower self-esteem, lower assertiveness, higher depressive symptoms, higher alcohol use, increased number of sexual partners, more romantic relationships, prior victimization, and relationship insecurity. Female athletes, on the other hand, have in common such protective factors as higher self-esteem, higher assertiveness, lower alcohol use, and fewer sexual partners. These, then, are assumed to guard against sexual coercion. The purpose of this study was to determine if female athletes were at a lower risk for sexual coercion and whether differences existed in levels of assertiveness, sexual assertiveness, self-esteem, sexual esteem, alcohol use, and the number of sexual partners. Participants included 174 college females (aged 19.94 ± 1.87 years). Participants were identified as an athlete if they reported a history of at least three years of athl iation etic involvement and described themselves as either a high school athlete or having participated in competitive sports (n=125). From among all the participants, 49 were classified as non-athletes. Data demonstrated no differences in either forced or coerced sexual contact history. Athletes and nonathletes differed neither in global nor sexual self-esteem, nor did they differ in global or sexual assertiveness. There was a significant difference across the groups in alcohol use: athletes scored higher on the AUDIT than non-athletes. The number of years of sport involvement positively correlated with the level of alcohol use. Athletes and non-athletes reported similar numbers of sexual partners. The findings of this study imply that athletics may indirectly place females at risk for sexual coercion through an assocwith higher alcohol use.
EN
The paper presents methods of coping with interpersonal conflicts and discusses their characteristics. Considering the relational nature of a conflict, different solutions are possible. However, the way of approaching a conflict may yield different results. Each strategy can be useful in certain conflict situations. The ability to choose a proper conflict solving strategy increases the chance for a constructive solution, and significantly affects the individual performance in professional and personal situations.
PL
Na polskich drogach codziennie dochodzi do wypadków, często śmiertelnych, spowodowanych przez różnorodne czynniki, np. nietrzeźwość kierowcy, zbyt szybką jazdę, niedostosowanie prędkości pojazdu do warunków panujących na drodze, złą nawierzchnię, bycie niewidocznym pieszym, przebieganie przez jezdnię w miejscach niedozwolonych. Często w odniesieniu do wszystkich uczestników ruchu drogowego przywołuje się problematykę asertywności, gdyż słusznie uważa się, że wiedza i umiejętności asertywne kierowcy, pasażera i pieszego mogą pomóc w poprawieniu bezpieczeństwa na drogach. Artykuł porusza tematykę asertywności, a także jest próbą odpowiedzi na pytanie, jak wykorzystać wiedzę o niej w kształtowaniu zachowań asertywnych kierowców.
EN
There are a number of traffic accidents on Polish roads, often fatal, caused by a variety of factors, e.g. intoxicated drivers, speeding, inadequate speed with respect to the conditions present on the road, damaged road surface, poorly visible pedestrians or crossing the road in illegal places. The problems of assertiveness are often discussed with respect to road traffic participants because the knowledge and assertive abilities of drivers, passengers and pedestrians are likely to improve road safety. The paper is concerned with the problems of assertiveness and it attempts to provide the answer to the question of how knowledge should be used to stimulate assertive behaviours in drivers.
11
51%
EN
This article deals with aggression in the workplace of social workers and its possible prevention and management. The issue of aggression, its manifestations, prevention and ways of managing social workers opens up a new field to effective cooperation of employees without unnecessary conflicts and display of aggression in a working environment and climate. The aim of the work is also to identify aggressive acts and to find possibilities for creating preventive measures and solutions for aggressive behaviours in the workplace.
PL
W celu weryfikacji hipotezy, dotyczącej związku pomiędzy rozwodem rodziców a umiejętnościami ważnymi z punktu widzenia funkcjonowania związków interpersonalnych młodych dorosłych, podjęto badania za pomocą Skali A w Kwestionariuszu Kompetencji Społecznych, Kwestionariusza Aprobaty Społecznej oraz Dyferencjału do Badania Bliskości w Związku w 30 osobowych grupach młodych dorosłych, wywodzących się z rodzin rozwiedzionych oraz pełnych. Wyniki wskazują, że badanych grup nie różnicuje poziom badanych cech i kompetencji. Wydaje się jednak, iż syndrom ten zasługuje na dogłębne badania za względu na możliwość istnienia wielu zmiennych pośredniczących w powstawaniu zjawiska DDRR, powiązanych z sytuacją rozwodową.
EN
In order to verify the hypothesis concerning the relationship between parental divorce and set of skills, important for interpersonal relationships of young adults, studies were undertaken using the scale A in the Social Competence Questionnaire, Questionnaire for Social Approval and Differential for the Study of Intimacy in a relationship in 30 groups of young adults, coming from complete and divorced families. The results indicate that the study groups did not differentiate the level of the studied traits, and competence. However, it appears that this syndrome deserves a thorough examination of the possibility of the existence of several intermediate variables in the phenomenon of DDRR, related to the situation of divorce.
PL
Wstęp. Asertywność, jako ważny element kompetencji interpersonalnych, jest niezbędna podczas efektywnego rozstrzygania konfliktów. Zawód położnej wiąże się z intensywnymi kontaktami w zespole terapeutycznym, dlatego w tej profesji dostrzega się konieczność wykorzystania postawy asertywnej, która pozwala bronić swojej godności wyrażać opinie i emocje z szacunkiem do drugiej osoby. Asertywna położna odznacza się pewnością siebie, potrafi osiągnąć zamierzone cele,a w sytuacjach spornych skupia się na problemie szukając odpowiedniego rozwiązania satysfakcjonującego obie strony.
EN
Background. As an important part of interpersonal skills, assertiveness is crucial for effective problem-solving. Since the midwifery profession involves intense interaction between therapeutic team members, it is necessary to be assertive in order to be able to defend your own dignity as well as to express views and emotions with respect for others. An assertive midwife is self-confident, able to meet their goals and, in the case of conflict, focused on the problem searching for a suitable and mutually satisfactory solution.
PL
Wstęp. Oczywistym jest, że altruizm, współczucie i asertywność to pojęcia, które mają bezpośredni związek z zawodem pielęgniarki. Co więcej, altruizm, empatia i asertywność to wartości, które muszą być pielęgnowane przez pielęgniarki w rozwijaniu tożsamości zawodowej podczas ich edukacji. Profesjonalne wartości i postawy promują również rozwój cech zawodowych, w tym definicje opieki i tożsamości zawodowej. Celem tego badania jest określenie związku pomiędzy altruismem, empatią a asertywnością u studentów pielęgniarstwa. Cel. Celem tego badania jest określenie związku pomiędzy altruizmem, empatią a asertywnością u studentów pielęgniarstwa. Materiał i metody. Jest to badanie opisowe. Badanie zostało przeprowadzone wśród 659 studentów pielęgniarstwa na wydziałach pielęgniarskich kolegiów zdrowia dwóch uniwersytetów w regionie Centralnej Anatolii w Turcji. Dane zostały zebrane za pomocą kwestionariusza osobowego , skali altruizmu , Empathic Tendency Scale i Ruthus Assertiveness Inventory W analizie danych zastosowano rozkład procentowy, średnie odchylenie standardowe, analizę korelacji i analizę ufności. Wyniki. Średni wynik oceny altruizmu studentów wynosił 62,69 ± 11,35,ich średnia skłonność do empatii/ średnia cena postawy empatycznej wynosi 66,25 ± 11,05, a ich średnia ocena Ruthus Aseriveness Inventory 7,36 ± 15,52. Stwierdzono dodatnią liniową i statystycznie istotną korelację między altruizmem a postawami empatycznymi/skłonnością do empatii studentów , którzy wzięli udział w badaniu (r = 0,181, p = 0,000) oraz między ich altruizmem a poziomem Assertiveness Inventory Ruthus (r = 0,186, p = 0,000). Wnioski. Wraz ze wzrostem skłonności do empatii studentów i ich asertywności wzrasta również poziom ich altruizmu.
EN
Intoduction. It is obvious that altruism, empathy and assertiveness have a direct relationship with the nursing profession. Moreover, altruism, empathy and assertiveness are the values that have to be fostered in nurses in their development of a professional identity during their education. Professional values and attitudes also promote development of professional characteristics including the definition of humanistic care and professional identity. The purpose of this study is to determine the relationship of altruism with empathy and assertiveness in nursing students. Aim. The purpose of thisstudy is todetermine the relationship of altruism with empathy and assertiveness in nursing students. Material and Methods: This is a descriptivestudy.This study was conducted with 659 nursing students in the Nursing Departments of the Health Colleges of two universities in the Central Anatolia Region of Turkey. The data were collected using a Personal Information Questionnaire, the Altruism Scale, Empathic Tendency Scale and Ruthus Assertiveness Inventory. In analyzing the data, percentage distribution, mean standard deviation, correlation analysis, and confidence analysis were used. Results: The students’ mean altruism score was found to be 62.69±11.35, their mean empathic tendency score 66.25±11.05 and their mean Ruthus Assertiveness Inventory score 7.36±15.52. A positive linear and statistically significant correlation was found between the altruism and empathic tendencies of the students who took part in the study (r=0.181, p=0.000) and between their altruism and Ruthus Assertiveness Inventory levels (r=0.186, p=0.000). Conclusion. As the students’ empathic tendencies and assertiveness increase, the level of their altruism also increases.
15
51%
PL
Cel badań. Celem podjętych badań było określenie poziomu wybranych składników kompetencji psychospołecznych (inteligencji emocjonalnej, asertywności, samooceny) studentów Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu przygotowujących się do pracy w charakterze nauczyciela, fizjoterapeuty oraz animatora turystyki i rekreacji ruchowej. Materiał i metody. W badaniach wzięło udział 612 studentów studiów pierwszego stopnia kierunków: wychowanie fizyczne, fizjoterapia oraz turystyka i rekreacja. Wykorzystano trzy narzędzia badawcze: Kwestionariusz Inteligencji Emocjonalnej (INTE), Skalę „Ja i Inni”, Skalę Samooceny (SES). Badania przeprowadzono w latach 2015–2017. Wyniki. Studenci osiągnęli przeciętne wskaźniki inteligencji emocjonalnej, asertywności i samooceny. Wykazano zróżnicowanie wyników ze względu na obrany kierunek studiów w grupie mężczyzn oraz stwierdzono różnice międzypłciowe w zakresie samooceny wśród studentów wychowania fizycznego i fizjoterapii. Wnioski. Przeciętny poziom badanych dyspozycji, jaki posiadają studenci, wskazuje na ich niewystarczające umiejętności psychospołeczne. Jest to poziom zbyt niski dla kandydatów do zawodów społecznych, dlatego w toku studiów konieczne są zajęcia nastawione na stymulację tych umiejętności. Trening asertywności wskazany jest przede wszystkim dla mężczyzn studiujących fizjoterapię oraz turystykę i rekreację, a rozwijanie umiejętności emocjonalnych potrzebne jest przyszłym nauczycielom wychowania fizycznego.
EN
Background. The correct functioning in relationships with others is an indispensable skill, especially for individuals whose work requires constant contact with people. Having high psychosocial competencies is an important determinant of their effectiveness in professional situations. The aim of the study was to determine the level of selected components of psychosocial competencies (emotional intelligence, assertiveness, self-esteem) among students of the University School of Physical Education in Wrocław preparing to work as a teacher, physiotherapist, and animator of tourism and recreation. Material and methods. The total of 612 first degree students of physical education, physiotherapy, and tourism and recreation were included in the study. Three research tools were used: Questionnaire of Emotional Intelligence (INTE), the ‘Me and Others’ Scale, and the Self-Esteem Scale (SES). The study was conducted in years 2015–2017. Results. The students achieved average scores of emotional intelligence, assertiveness, and self-esteem. There was a diversity of the results of all scales in terms of the chosen field of study in the group of men; differences between the sexes with regard to self-esteem were also observed among students of physical education and physiotherapy. Conclusions. The students’ average level of the analysed dispositions points at their inadequate psychosocial skills, inappropriate for candidates for social professions. Therefore, it is necessary to focus on stimulating these skills in the course of studies. Assertiveness training is primarily indicated for men studying physiotherapy and tourism and recreation, and emotional skills development for future physical education teachers.
16
51%
EN
Among the many important personality traits in the daily professional activity of a psychologist, assertiveness is of fundamental importance. The very term “assertiveness” is often overused and not always understood. However, it can be assumed that assertive behavior is a type of interpersonal behavior that expresses emotions, feelings, social attitudes, opinions or rights of a person. Assertiveness is an acquired skill that can be learned. An assertive person is also nonconformist. The issue of assertiveness is undertaken in the behavioral, cognitive and behavioralcognitive-phenomenological approach. Psychologists quite often use assertiveness training in their work. Assertiveness helps in gaining the skills of adequate communication, negotiation, open communication of emotions and feelings, and gaining personal respect for others. An assertive psychologist is capable of questioning, revising, and rejecting theories and concepts that are inconsistent with specific facts. Assertiveness plays a big role in the treatment of addicts. An assertive patient / client is able to achieve the ability to cope easier and faster, especially in difficult situations.
PL
Spośród wielu ważnych cech osobowości podstawowe znaczenie w codziennej aktywności zawodowej psychologa ma asertywność. Samo pojęcie „asertywność” jest często nadużywane i nie zawsze zrozumiałe. Można jednak przyjąć, iż zachowanie asertywne jest odmianą zachowań interpersonalnych wyrażających emocje, uczucia, postawy społeczne, opinie lub prawa osoby. Asertywność jest umiejętnością nabytą, której można się nauczyć. Osoba asertywna jest również nonkonformistyczna. Problematyka asertywności podejmowana jest w podejściu behawioralnym, kognitywnym oraz behawioralno-poznawczo-fenomenologicznym. Psychologowie w swojej pracy dosyć często stosują trening asertywności. Asertywność pomaga w zdobywaniu umiejętności adekwatnego porozumiewania się, negocjowania, otwartego komunikowania emocji i uczuć oraz nabywania osobowego szacunku dla innych. Asertywny psycholog potrafi kwestionować, rewidować i odrzucać teorie i koncepcje, które nie pozostają w zgodzie z konkretnymi faktami. Asertywność odgrywa dużą rolę w terapii osób uzależnionych. Asertywny pacjent/klient jest w stanie łatwiej i szybciej osiągnąć umiejętność radzenia sobie, zwłaszcza w sytuacjach trudnych.
PL
Aktywność traktowana jest jako jeden z podstawowych wyznaczników funkcjonowania człowieka. Aktywność staje się niezbędna w sytuacji, gdy współczesność stawia wymóg promocji kultury związanej z autokreacją, samorealizacją czy potrzebą kształtowania własnego losu. Tekst poświęcony został rozważaniom związanym z aktywnością człowieka w różnych sferach jego życia, a także przedstawiono w nim problemy dotyczące aktywności uczniów szkół zawodowych. Zaprezentowano w nim również wyniki badań przeprowadzonych wśród uczniów szkół zawodowych na temat aktywności szkolnej.
EN
Activity is treated as one of the basic determinants of a human behavior. It becomes essential when the modern world requires the need of cultural promotion connected with self-creation, self-fulfillment or the necessity to create one’s fate. This paper is devoted to the consideration connected with a human being’s activity in various spheres of life as well as the presentation of the problems related to vocational students’ activity. Moreover, it contains the results of a research on the school activity among vocational school students.
18
51%
PL
W ostatnich latach coraz więcej mówi się o postawach i zachowaniach asertywnych jako tych, które powinny charakteryzować wzajemne relacje społeczne pomiędzy ludźmi. Jedną z sytuacji społecznych jest uczestnictwo w ruchu drogowym. Zatem również w tej specyficznej sytuacji postawa i zachowanie asertywne mogą wywierać istotny wpływ na zachowanie uczestników ruchu a tym samym na bezpieczeństwo w ruchu drogowym. Postawa asertywna to nie tylko umiejętność odmawiania (np. spożywania alkoholu w sytuacji, gdy chcemy kierować pojazdem) ale również powstrzymywania czy skłaniania kogoś do określonych zachowań (kierowcy, który w naszej obecności pił alkohol i zamierza „siąść za kółkiem”). To również sposób na zmniejszenie zachowań o charakterze agresywnym. Bardzo ważne jest przy tym, iż postawy asertywne można kształtować a umiejętności asertywnych zachowań doskonalić. Artykuł ukazuje, w jaki sposób, poprzez kształtowanie postaw i umiejętności asertywnego zachowania można wpływać na poprawę stanu bezpieczeństwa w ruchu drogowym.
EN
Lately, more and more is being mentioned about assertive attitude and behaviours as the aspects that should characterize mutual social relations between the people. Participation in road traffic is certainly one of such social relations. Therefore, in this particular situation assertive attitude and behaviour may influence on the behaviour of road traffic participants and also on road traffic safety. Assertive attitude is not only an ability to refuse (e.g. drinking alcohol ), but also an ability of holding back or inducing someone to act in a particular way (e.g. a driver, who has been drinking alcohol and is willing to drive a vehicle). It is also a method for decreasing number of aggresive behaviours. While reffering to this, it is very important that assertive attitude can be shaped and abilities of assertive behaviours can be improved. The article shows the way, in which it is possible to influence the improvement of road traffic safety conditions through shaping the attitude and abilities of assertive behaviour.
EN
Background. Firm self-esteem and the ability of assertive behaviour are essential teachers’ competences. They enable to establish right relations with pupils, and thus raise the effi­ciency of educational interactions. The aim of the study was to diagnose assertiveness and self-esteem among students who associate their future with the teacher profession against those who plan to take a different kind of job, and to explain the relation between the tested traits. Material and methods. The study involved 388 students from two Wrocław universities. Three tools were applied: the Polish adaptation of Rosenberg Self-Esteem Scale, a ques­tionnaire to determine the levels of assertiveness (‘I and others’ scale by Majewicz), and a questionnaire by Romanowska-Tołłoczko. Results. The study revealed a diversity in assertiveness and self-esteem levels in students. The future teachers represented an average level of assertiveness, and, in respect to women, an average level of self-esteem. Major self-esteem differences were observed in men; future physical culture teachers had much higher self-esteem than future teachers of other subjects. Conclusions. There is a positive correlation between self-esteem and assertiveness levels, which indicates the tendency of interdependence in the tested traits.
PL
Prawidłowy rozwój człowieka przebiega od zależności poprzez niezależność do odczuwania współzależności z innymi. W artykule poruszony został problem wzajemnych oddziaływań między kierowcą i jego pasażerem, dzięki którym mogą oni kształtować asertywne zachowania i dojrzałą postawę współzależności.
EN
Proper development of humans progresses from dependency through independence to experiencing interdependence with others. The paper concerns the problems of mutual interactions between a driver and a passenger, which allows for stimulating assertive behaviours and mature attitudes towards interdependence.
first rewind previous Strona / 2 next fast forward last
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.