Wyniki wyszukiwania - BazTech

1

Towaroznawstwo w naukach o zarządzaniu i jakości

Lotko Małgorzata

Problemy Jakości

|

2021

|

R. 53, nr 4

9--14

PL

Celem opracowania była identyfikacja zakresu i tożsamości towaroznawstwa rozumianego jako nauki o jakości oraz jego roli i miejsca w klasyfikacji nauk. Badanie przeprowadzono z wykorzystaniem wywiadu bezpośredniego (osobistego) oraz analizy piśmiennictwa, które są technikami typowymi dla analiz jakościowych. W części empirycznej opracowania określono zakres oraz wyzwania nowoczesnego towaroznawstwa oraz wyzwania, jakie postawiło zakwalifikowanie towaroznawstwa do nowej dyscypliny nauki o zarządzaniu i jakości. Wkładem autorki jest realizacja pionierskiego badania jakościowego i usystematyzowanie uzyskanych wniosków.

EN

The aim of the paper was to identify the scope of commodity science (understood as quality sciences) as well as its role and place in classification of sciences. A research was carried out with the use of direct (personal) interview and literature analysis, which are typical techniques for qualitative analysis. In the empirical part of the elaboration, the scope and challenges of a modern commodity science, as well as challenges implying from qualifying commodity science into a scientific discipline management and quality sciences. Author’s contribution is carrying out a pioneer qualitative research and systematizing obtained results.

2

Features of teaching students of the first cycle of primary education using the world's digital resources

Yuzyk M. A., Pletenytska L. S., Shelever V. V.

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Technicznej w Katowicach

|

2019

|

nr 11

65--72

EN

The article analyzes the educational regulations that provide for the use of primary school teachers of various digital resources for the study of academic disciplines. The task of information and communication competence in foreign language and mathematics lessons from typical educational programs edited by O. Savchenko and R. Shiyan is singled out. The possibilities of Internet and digital resources from different countries of the world in the study of academic disciplines by students of the first cycle of primary education are analyzed in detail. In the article, the authors are of the opinion that digital resources in the modern world, with the skillful use of primary school teachers in the classroom and in extracurricular activities, will contribute to the education of students and their willingness to accept innovations. The article is recommended for primary school teachers, students of higher education institutions in the field of „Primary Education".

PL

W artykule przeanalizowano regulacje edukacyjne przewidujące wykorzystanie podstawowych zasobów cyfrowych przez nauczycieli szkół podstawowych do nauki dyscyplin akademickich. Wyróżniono zadanie kompetencji informacyjnych i komunikacyjnych na lekcjach języka obcego i matematyki w typowych programach edukacyjnych pod redakcją O. Savchenki i R. Shiyana. Możliwości wykorzystania Internetu i zasobów cyfrowych z różnych krajów świata w nauczaniu uczniów pierwszego cyklu edukacji podstawowej są szczegółowo analizowane. W artykule autorzy są zdania, że zasoby cyfrowe we współczesnym świecie, dzięki umiejętnemu wykorzystaniu przez nauczycieli szkół podstawowych w klasie i podczas zajęć pozalekcyjnych, przyczynią się do edukacji uczniów i ich gotowości do przyjmowania innowacji. Artykuł polecany jest nauczycielom szkół podstawowych, studentom szkół wyższych z zakresu „Edukacja początkowa".

3

Przedsiębiorczość w kształceniu w zakresie gospodarki przestrzennej w polskich uniwersytetach

Rachwał T., Płaziak M.

Biuletyn Komitetu Przestrzennego Zagospodarowania Kraju PAN

|

2013

|

No 251

198--220

PL

Problematyka przedsiębiorczości, ze względu na współczesne przemiany społeczno-gospodarcze oraz wyzwania rynku pracy, wymagającego znajomości wśród absolwentów różnego typu szkół wyższych zagadnień dotyczących funkcjonowania przedsiębiorstw, jak też uwarunkowań podejmowania i prowadzenia własnej działalności gospodarczej, coraz częściej znajduje swoje miejsce w programach kształcenia na kierunkach studiów niezwiązanych bezpośrednio z naukami ekonomicznymi [por. Cieślik 2007; Entrepreneurship... 2008; Survey… 2008, Wach 2007]. Zdobywanie wiedzy i praktycznych umiejętności z zakresu przedsiębiorczości na wszystkich etapach edukacji wydaje się niezmiernie istotne z punktu widzenia młodego pokolenia wkraczającego w okres aktywności zawodowej, w warunkach społeczno-gospodarczych wymagających ciągłego adaptowania się do zmieniających się wymagań rynkowych i sprostania rosnącej presji konkurencyjnej.

EN

The paper presents results of analyses of a role played by entrepreneurship-related concepts and issues in the structure of curricula and schedules of Spatial Economy studies. The analysis covered 1st degree (bachelor’s and engineering) and 2nd degree (master’s) studies offered in various higher education centers in Poland, and specifically, universities which form the Union in Support for Developing Spatial Economy Studies. In the academic years 2011-2013, all the academic institutions included in the analysis offered studies in entrepreneurship or related topics. Note that their offer is, to a large degree, dependent on a degree and form of studies and was the widest in case of bachelor’s and master’s degree studies while not so wide in case of engineering studies. In addition, a relation between the scope of such offer and the profile of the university offering the Spatial Economy studies was observed. With one exception, no entrepreneurship specializations have been identified and, therefore, in the final part of the article an example of such specialization is presented.

4

Kształcenie na kierunku Gospodarka Przestrzenna w Szkole Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie

Porter B.

Biuletyn Komitetu Przestrzennego Zagospodarowania Kraju PAN

|

2013

|

No 251

131--139

PL

Kształcenie na kierunku Gospodarka Przestrzenna w Szkole Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie jest prowadzone od 1998 r. W początkowej fazie kształcenie odbywało się na studiach stacjonarnych w ramach jednolitych studiów magisterskich, a od 2000 r. rozpoczęto nauczanie na 4-letnich zaocznych studiach inżynierskich. W roku akademickim 2003/2004 w uczelni wprowadzono studia dwustopniowe. Od początku Gospodarka Przestrzenna była prowadzona jako kierunek międzywydziałowy w ramach Międzywydziałowego Studium Gospodarki Przestrzennej (MSGP). Program nauczania zatwierdzany był przez Radę Programową, w skład której wchodzili nauczyciele akademiccy z Wydziałów: Leśnego, Inżynierii i Kształtowania Środowiska, Ogrodnictwa i Architektury Krajobrazu, Nauk Ekonomicznych oraz Rolnictwa i Biologii, legitymujący się dorobkiem naukowym w zakresie planowania przestrzennego i szeroko rozumianego kształtowania środowiska. Od 1 październiku 2007 r. wprowadzono nowy program kształcenia, opracowany na podstawie projektu standardu nauczania dla kierunku.

EN

The article presents the historical background, curriculum and current problems of education in the regional planning at the Warsaw University of Life Sciences associated with the introduction of the National Qualifications Framework.

5

Nauczanie architektury w końcu XIX wieku

Wancław A.

Przestrzeń i Forma

|

2009

|

nr 11

205-212

PL

Artykuł przedstawia system edukacji i pierwszy program kształcenia architektów w Szkole Politechnicznej we Lwowie, w końcu XIX wieku. Autorka podejmuje analizę i próbę porównania z przykładowym programem współczesnym.

EN

The paper will present educational system on architecture faculty of Lvov technical university, which was realized since university had got full academicals rights (1877) up to the beginning of the next century, when the program had to be reconstructed for the new requirements of industrial revolution. Essential elements of this program will be compared with present educational system of architects.

6

Wybrane aspekty usprawnienia systemu kształcenia na kierunku Budownictwo

Deja M. B.

Zeszyty Naukowe Politechniki Świętokrzyskiej. Budownictwo

|

2003

|

Z. 43

53-59

PL

Ze względu na specyfikę zawodu absolwentów procesu kształcenia na kierunku Budownictwo jest szczególnie odpwiedzialnym zadaniem. W związku z tym, powinien on być nauczaniem i wychowaniem jednocześnie. Autorka dokonuje analizy aspektów nauczania holistycznego, wychowania do odpowiedzialności za dzieło i terminowość wykonania prac. Podkreśla także wagę odpowiednich zasad rekrutacji, wysokich wymagań przy zaliczaniu przedmiotów, ukazywania pozytywnych wzorców osobowych, premiowania zaangażowania studentów w pracę społeczną i charytatywną.

EN

Educating in the Civil Engineering with regard to the specificity of the profession of the graduates is a very responsible task. Namely, the process of educating ought to consist of teaching and bringing up simultaneously. The author of this paper concentrates on the chosen aspects of holistic education, preparing to take responsibility for the results and working with regard to deadlines. Besides, readers' attention is drawn to the role of high demands while completing subjects, providing with positive personal models, promoting students' engagement in the social work and charity.

7

Programy nauczania na specjalności inżynieria pProcesów budowlanych. Doświadczenia i propozycje.

Jaworski K.M.

Zeszyty Naukowe Politechniki Świętokrzyskiej. Budownictwo

|

2003

|

Z. 43

165-173

PL

W pracy przedstawiono sylwetkę zawodową absolwenta specjalności inżynieria procesów budowlanych (IPB) oraz zaprezentowano programy nauczania przedmiotów, które są związane z tą specjalnością. Niektóre z tych przedmiotów powinny być prowadzone przed podziałem na specjalności z uwagi na ich znaczenie dla podstawowego wykształcenia inżyniera budowlanego. Inne mają charakter specjalistyczny i dotyczą bloków dyplomujących w zakresie inżynierii procesów budowlanych na studiach inżynierskich lub analogicznej specjalności na studiach magisterskich. Programy nauczania przedstawiono w oparciu o doświadczenia autora referatu uzyskane podczas pracy w Politechnice Warszawskiej.

EN

The paper presents professional profile of "Engineering and Construction Processes" specialty graduate as well as linked relevant learning programs. Some of the courses should be carried on before specialization selection with regards to high importance of fundamental level of Construction Engineers education. Other are considered as specialistic and are referring to granting diploma groups in the field of Engineering of Construction Processes on bachelors level and by analogy on masters level. The programs courses are presented based on authors professors experience at Warsaw University of Technology.

8

Bariery nauczania konstrukcji budowlanych w XXI wieku

Kowal Z.

Zeszyty Naukowe Politechniki Świętokrzyskiej. Budownictwo

|

2003

|

Z. 43

233-248

PL

W referacie przedstawiono bariery w rozwoju nauczania wywołane pojawieniem się nowych technologii i konstrukcji budowlanych, którym towarzyszą nowe zjawiska fizyczne i ogromny wzrost objętości norm i przepisów budowlanych, użytkowanych w projektowaniu budowli. W pracy wzięto pod uwagę zasadnicze zmiany zachodzące w technologii przetwarzania informacji i projektowania prowadzące do przewartościowania w XXI wieku programów i sposobów nauczania konstrukcji budowlanych. Pracę zilustrowano konkretnymi przykładami oraz wnioskami.

EN

Thies paper discusses barriers in the development of teaching caused by the appearance of new building technologies and structures which are accompanied by new physical phenomena and a huge growth of the volume of building standards and regulations used in building designing. The paper draws attention to principal changes occurring in the technology of information processing and designing which lead to the re-examination of syllabuses and ways of teaching building structures. The paper is illustrated by concrete examples and conclusions.

9

Chemiczne aspekty ochrony środowiska w programach nauczania chemii do gimnazjum

Puchała Cz., Pyzalska B.

Prace Naukowe. Chemia i Ochrona Środowiska / Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Częstochowie

|

2002

|

Vol. 6

109--120

PL

W Polsce funkcjonuje obecnie multidyscyplinarny model szkolnej edukacji środowiskowej, który polega na wkomponowaniu treści związanych z ekologią i ochroną środowiska do programów różnych przedmiotów. W pracy przeanalizowano siedem programów nauczania chemii do gimnazjum pod kątem obecności w nich treści związanych z szeroko pojętą ochroną środowiska. Zwrócono szczególną uwagę na to, w jakim stopniu autorzy tych programów uwzględnili hasła dotyczące ochrony środowiska zawarte w podstawie programowej.

EN

The multidisciplinary environmental education model that currently exists in Poland depends upon the integration of ecological and environmental protection elements with a variety of different subjects. In this paper seven gymnasium chemistry-teaching programs have been analysed according to their applicability to environmental protection. Special attention was paid to what extent the autors of these programs have taken into consideration essentials of the environmental protection introduced in the curriculum.

10

Procedury awansu naukowego w świetle aktualnie obowiązujących przepisów prawa oraz problem uprawnień zawodowych na wykonywanie niektórych prac geodezyjnych dla absolwentów kierunków pokrewnych

Przewłocki S.

Prace Naukowe Instytutu Górnictwa Politechniki Wrocławskiej. Konferencje

|

2000

|

Vol. 90, nr 27

255-262

PL

W procesie przygotowywania wniosków o zatwierdzenie uchwał Rad Wydziałów o nadanie stopnia naukowego doktora habilitowanego, a także tytułu naukowego profesora występuje sporo nieścisłości i dlatego wydaje się zasadne umożliwienie absolwentom tych kierunków, ubiegania się o uprawnienia niektórych prac z zakresu geodezji i kartografii.

EN

In the process of application preparation for approval of faculty Councils resolution for conferment of an assistant professor degree and for the professor's title numerous inaccuracies exist. It seems sensible to present this problem for the interested bodies. Taking into consideration the necessity of technical education system modernisation and improvement, as well as convergence of the "Geodesy and Cartography" specialisation syllabus with related specialisations, it seems reasonable to allow graduate students of these specialisation to gain professional autority for performing works from the field of "Geodesy and Cartography".

11

Analiza treści chemicznych w programach blokowego nauczania przyrody w szkole podstawowej

Puchała Cz.

Prace Naukowe. Chemia / Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Częstochowie

|

2000

|

Vol. 5

45--54

PL

W pracy przeanalizowano programy blokowego nauczania przyrody w klasach IV - VI szkoły podstawowej. Zwrócono uwagę na te zagadnienia, którym poświęcono zbyt mało miejsca. Stwierdzono pewne nieścisłości, które pojawiły się w niektórych programach.

EN

In the paper programs of integrated natural science teaching in the primary schools (classes IV-VI) are analyzed in view of their chemical contents. A special attention was paid to problems not enough precisely treated. In some programs inaccuracies have been found.

12

Realistic Approach Towards Mathematics Teaching

Melichar J.

Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics

|

1998

|

Vol. 4

58-62

EN

Currently four possible approaches are being presented in the methodology of mathematics teaching: 1. Mechanical - The mechanical approach towards teaching corresponds with understanding the teaching as a system of reactions. By means of drill we can programme the pupil as a computer towards exercising arithmetic, algebraic and geometrical operations and solving problems which can be classified according to certain signs and solved further according to certain patterns. 2. Structuralistic - The structuralistic approach towards teaching can l demonstrated by two examples: the traditional geometry organize on a basis of axiomatic construction and the so called modern mathematics based on a theory of sets and logic. For pupils a structured world of sets and relations has been created. 3. Empirical - The empirical approach comes out of the needs of practise and it is supposed to serve those needs. In the teaching process the experience of the pupils is used, but the pupils are not lead to systematic and rational utilization of this experience. 4. Realistic - The real stimuli from the constantly enlarging world oi the pupil are used as well. The pupil becomes a re-discoverer oi mathematics which stimulates and develops his ability. The realistic mathematics education (RME) comes out of the principle that teaching mathematics means constructing mathematics by the own steps of the pupils from informal approaches connected with reality towards something acceptable as formal mathematics.

13

Investigation of routes on various grids

Kopka J.

Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics

|

1998

|

Vol. 4

49-62

EN

Problems in the curriculum have existed since ancient times, if not earlier. For example, an Egyptian mathematical manuscript (the Ahmes Papyrus) consisting of a collection of problems, was written about 1650 B.C. This has not changed in nearly 4000 years. The central idea of problems has been a common to school mathematics historically and to school mathematics today. Traditionally, when we have spoken about problems we have meant word problems and especially so-called story problems. From our contemporary view, these are only one particular kind of problem. These are problems with the help of which we present pupils with a pseudo - real world. Through this type of problem we present students with a situation or a task and in the form of a question with a goal that the student must achieve. We can say that these are „goal - aimed" problems, or in contemporary terminology closed problems. We require that the student choose some previously learned algorithm (if he/she knows more than one), and with this perform a calculation. They are often placed at the end of a set of algorithmic exercises and with help of them we practise what we have just learned. In many countries today, as in our own, these problems are of central importance, and it is by solving such problems that we can assess the student. Here is a typical example of a story problem when we must calculate with fractions: Story problem: On a trip at the end of school year there were 25 pupils. 3/5 of them are girls. How many girls and how many boys participated in the trip? A great change occurred in the concept of the problem when we began to consider the relationship between the student and a problem. Reys et al. (1984) argued that „a problem involves a situation in which a person wants something and does not know immediately what to do to get it". In this explanation of a problem, it is very important that the pupil wants to achieve the goal. If for example, we give to our student the task of making a present for his/her mother for Mothers' Day, it is problem for him/her only if they want to do it (in this new approach).

14

Ewolucja ekosystemu żywieniowego

Kostyra H., Kostyra E.

Przemysł Spożywczy

|

1998

|

T. 52, nr 9

22-24

PL

W artykule przedstawiono genezę i ewolucję naturalnego ekosystemu żywieniowego człowieka. Omówiono kierunki rozwoju przemysłu spożywczego w kontekście rodzajów żywności produkowanej w świecie. Szczególną uwagę zwrócono na żywność funkcjonalną i modyfikowaną genetycznie, zasygnalizowano główne ograniczenia w rozwoju technologii spożywczej w świetle produkcji żywności funkcjonalnej, hipoalergicznej i psycho-aktywnej. Przemysł spożywczy powinien przygotowywać się do przetwarzania surowców transgenicznych. Zasygnalizowano potrzebę zmiany programów nauczania i edukacji społeczeństwa.

EN

The article presents the genesis and evolution of natural food ecosystem for humans. The trends in the food industry development were also discussed in view of food products produced in the world. Particular attention was paid to functional and genetically modified foods. In conclusion, the main determinants of technology development in future were signalized, so as to cope with an increase of production of functional, hypoallergic and psychoactive foods. The food industry has to be prepared for the processing of transgenic raw materials. The nee for changes of education programmes together with the education of society is pointed out.